一、在小学英语教学中运用情境教学法的必要性
就目前小学生的英语学习现状来看，首先，在英语课堂上，教师依然沿用传统的英语教学方式，教师重视知识的讲解和传授，不重视学生主动性的发挥，使得学生被动接受英语知识，没有学习积极性。其次，在传统的英语课堂学习过程中，学生习惯了听讲、做笔记甚至是抄笔记的固定模式，缺乏开动脑筋、主动学习的意识，常常是对于所学知识理解不够甚至是根本就不理解，缺乏主动性和创造性。再次，小学生好动而且注意力难以长时间集中，而传统的强调反复背诵和记忆的英语教学更难以使学生聚精会神，使得学生对于英语学习没兴趣。最后，教师缺乏给学生创造英语语言环境的意识，使得学生没有英语学习环境，没有运用和锻炼的机会。而情境教学法以美为突破口，以情为纽带，以思为核心，以活动为途径，以周围世界为源泉，既注重学生的知识学习过程，又关注学生的情感体验和表现。这样的方法既符合素质教育的要求，也适应小学生的学习特点，可以有效激发学生的英语学习积极性、主动性和创造性，激发和培养学生的英语学习兴趣。所以，在小学英语课堂教学中，我们很有必要引进和运用情境教学法。英语教师要通过各种有效的英语语言学习情境的创设，让学生有机会亲身体验，在真实的情境中锻炼说英语的能力，以此来提高学生的综合素质。
二、情境教学法在小学英语教学中的应用
在英语教学中，教师一定要注意结合新课程标准要求和学生的特点精心设计教学情境，力求使得情境的创设既符合教学要求，又受学生的欢迎，以提高学生的英语学习兴趣，充分发挥学生的主动性、创造性，提高学生运用语言的能力。
（一）用多媒体创设情境
多媒体技术为小学英语情境教学提供了更为便利的操作条件和更为直观的展示形象。多媒体可以突破时间和空间的限制，将声音、动画及影像等结合起来，最大限度地呈现自然界中的声、色、形。英语教师可以运用多媒体技术的优势特点为学生创设真实、丰富和立体化的英语学习环境，让学生产生身临其境的感觉，使学生在有声有色的真实语言场景中更加直观形象地学习英语知识。例如，在教学“Agoodidea”一文时，英语教师就可以利用多媒体展示有关“swimming、rowing、skating”等的动作图片或者视频，也可以展示有关“summer、winter”等的优美风景图片或者视频。学生们通过这些形象直观的图片或者视频可以更加直观地理解所学习的知识，自然，学生的英语学习积极性会提高，课堂气氛也会更加活跃，学生的学习效果也会更好。
（二）创设表演情境
小学生天性活泼好动，而且颇具表演欲。小学英语教师可以结合小学生这一特点创设表演情境，让学生结合肢体语言与口语表达来表演，从中感受故事情节的曲折和人物的情感。教师通过创设表演情境可以活跃课堂氛围、丰富学生的阅历。在实际的课堂教学中，教师要认识到，小学生对于书本上的抽象的、静态的知识难以有深刻的认识，因此，英语教师在具体创设表演情境时，可以将书本中静态的知识内容延伸到生活中动态的情境中，让学生在真实的情境中通过自己的表演有更深刻的体会。只有这样，小学生才能更深入地了解课文，掌握难点知识。例如，在教学“StoryTime”这一板块时，教师就可让学生4人一小组扮演故事中的角色，然后用英语重现故事情节，或者让学生跟着教学光盘中的情节来模仿表演。通过这样的表演活动，学生们不但可以提高参与积极性，而且可以更牢固地掌握英语句型。
（三）创设游戏情境
小学生对一切事物都充满了好奇，尤其是对游戏情有独钟。英语教师可以结合小学生这一特点创设游戏情境。在具体的课堂教学中，教师可以将教学内容与生动有趣的游戏形式结合起来，让学生在轻松愉快、团结向上的游戏情境中学习英语知识。而且，教学实践也证明，在英语教学中加入合适的游戏不但有利于培养学生的兴趣，还可以体现教师的主导作用、学生的主体地位。例如，在教授一系列表示动作的英语单词时，教师就可以通过创设游戏情境展开教学。教师可以边做动作边教学，让学生也跟着一起做，使他们全身都动起来。待学生了解单词意思后，教师可以让学生上台演示，当台上的学生模仿“跑步”这一动作时，台下的学生就可以说出“run”这个单词，以此类推。小学生善于模仿，在这样的氛围中，学生都想上台展示自己。在游戏中，学生仿佛置身于运动的海洋中，对英语学习会更有热情。总之，在实际的课堂教学中，小学英语教师一定要根据教材内容以及小学生的心理发展特点巧妙地创设教学情境，以有效激发学生的学习兴趣。教师要创设合理的情境，利用情境组织教学，让学生在情境中积极参与，提高学习英语的兴趣。
作者：潘筱亚 单位：河北省邢台经济开发区青介学区
