魔术表面上充满着玄妙神秘，而赋予它生命的是丰富的科学原理，取之精华符合科学课程的科学魔术才可谓是少年的良师益友，同时可以使学生在轻松活泼的学习中，体验到神奇的魅力，因此我将神奇的科学现象寓于科学课堂中。在《磁铁的秘密》一课创设“小猫钓鱼”科学魔术，小鱼身上贴块磁铁，小黑猫的鱼钩有磁铁，小白猫的鱼钩没有磁铁，学生们在轻松快乐的气氛中活动，结果小黑猫钓到鱼，小白猫二条也没钓到，让学生猜测魔术的奥秘，从而激发学生探究磁铁的秘密的欲望，营造轻松愉快的学习气氛，培养学生的探索创新精神、动手解决实际问题的能力使学到的科学原理磁铁有相互吸引的作用。
一、科技活动玩乐，给予学生展示的平台
科技实践活动是科学课程的发展和延伸，是科学知识发挥和利用实质性体现。前苏联教育学家苏霍姆林斯基认为:要让学生能够同时看见、观察和动手。哪里能做到这三点，哪里就有生动的思考，使智慧得到锻炼。因此，我在课堂教学中融入了科技实践活动内容，让学生通过实践体验去寻找答案并展示自己。结合科学学科特点，我安排学生制作“超级气垫船”“自制取火凹面镜”、“自制手电筒”、‘•自制指南针”、犷自制小天平”、“自制风向仪”等活动性作业。开始学生还畏惧的情绪，感觉难度大，我让不同能力的学生相互搭配成组，开始自由体验、探究，不时发出阵阵惊奇……完成后在课堂上及时进行讲评展示，同学们都很积极的参与评价，将自己的新异的创想融会到作品中，充分体现了“在做中学，学中玩”的课堂教学理念，学生在玩中取乐，在乐中去实践，在实践中创新，在科学探究中发展合作能力、实践能力和创新意识。
二、艺术教学享乐.让学生感受美育课堂
语言艺术对教学效果有很大影响。夸美纽斯说:“一个能够动听地，明晰地教学的老师，他的声音便该像油一样浸人学生的心里，把知识一道带进去。”科学学科要求的语言表达不但要准确、实用、不拖泥带水外，最重要的是生动、能引起思考。幽默的老师不仅具有亲和力，还能够营造快乐的学习气氛，使学生在紧张的学习课堂中感受美。教师应该学会灵活运用教材，把科学学习尽量变成一种美妙的活动，将课堂的“死’，氛围变成“活’，氛围。例如在小学科学中讲到纸具有吸水性时，教师说“它最富有自我牺牲精神”。在小学科学中讲到声音传播的特点时，教师说“声音的声波坚守自己的岗位，只是在各自的平衡位置附近振动，并不随波逐流’。这样既降低了教学的难度，又能使学生牢记心中，同时也增加了科学课的趣味性。
总而言之，“快乐教学”是一种高超的教学艺术，它能收到良好的教学效果。如何营造课堂上的愉快气氛，让学生在快乐中学到知识，需要教师不断提高自身素质，丰富自身的积累，在教学实践中厚积薄发。
作者：郭桂娟
