知识就是各种概念的组合，而概念则是知识的内容，它是在抽象思维的背景下生成的，有概括与抽象之分。除去非本质与次要之分，它抓住了事物的本质。从另一个领域来看：表象与概念不同，概念是对事物关系与内在的反映，表象则是对事物形象的说明。初中生物第一次让学生感受到系统知识的真正意义，同时这也是系统替代模糊的有效方式。因此，在初中生物教学中，必须整合教材内容与教学要求，从学生容易接受的方面优化教学过程。
一、四步概念教学
从生物教学反馈的信息来看，概念教学法主要有：四步法与学生总结法。相比之下，第一种相对保守，只要科学安排，充分利用教学资源，就能收到较好的成果；第二种则体现了教学理念与要求，它要求充分挖掘学生已有资源，通过提高学习主动性与积极性，从探究中进行学习。在初一上册的生物与环境中，就使用了四步法。
1.帮助学生转化思维，找准本质概念
在讲解生物环境生存时，老师问学生何为环境，马上有学生回答：环境即草木茂盛，空气质量优。也有其他描述：当下我们生存的空间有流水、高山、鲜花以及优美的环境。教材对于环境的定义为：环境是对生物生存间接、直接构成影响的因素。从这可以看出：学生对环境的理解还有待加深。学生的理解为主观感性经验，生物教材中对环境的定义才是本质反映。从心理领域来看：学生的感性体验是形象与直观思维的反映与结果，教材定义则需要更多抽象思维模式。所以为了让学生真正理解该含义，必须从转换思维出发，将经验、直观思维变成理论与抽象思维。首先，从感性的领域出发，让学生深化各种概念。对于某个环境设计场景：周一至周五的任务是读书，学校与家构成了生活轨迹；在家里，家这个空间结构就是生存空间；在学校，学校即生存空间。利用这种场景，学生自然就明白了生存空间这一概念。其次，从生活实际出发，深化各个概念。如：在教学环境概念时，学生听课，老师授课，如果某位同学上课做小动作，或者说话，肯定会对授课构成一定的影响。如果长期出现这种情况，肯定会影响其发展，而这位同学就成了影响环境的主要因素。上面那位同学描述的花草茂盛、空气质量优有利于身体健康，流水、高山、鲜花有益于身心健康，而这个做小动作的人就像花草、流水、高山、鲜花，都会影响到大环境的质量。从这些例子就能看出影响环境的本质因素。
2.做好概念实例引导
在初中生物环境因素这个部分底学习中，当老师给学生时间理解生物概念后，可以通过举例的方式说明。如对于水稻，对其构成影响的因素有空气、水与阳光，对此我们可以说阳光会影响水稻生存。当然，引导学生学会造句也很重要，具体如：空气与水会影响水稻生存，光影响小麦生存。
3.做好举例和跟读
让举例的同学带头朗读，其他学生跟读。在多次练习中，不仅能焕发学习兴趣与热情，还能感受知识乐趣，同时还会带动学生举例的积极性，最后实现知识迁移。例如：大雁南飞的根本原因是温度变化。在跟读中受到启发，进行知识搬迁。从原有的四步教学法反馈的信息来看：它不仅有助于学生表达，在朗读的同时也是巩固和加深对概念理解的过程。如果学生能将内在语言变成外在语言，并且对其进行恰当的整理与加工，就能让其变得更为紧密、恰当、连贯，同时相关到概念也更为清晰明确。利用概念表述思想，能让抽象的知识更加具体生动，从而帮助其提高思维水平。因此，在初中生物教学中，可以将朗读作为辅助教学的手段。
二、学生总结法
学生总结法就是利用实例与生活现象，帮助学生做好比对、观察与辨别，然后再对事物的本质、属性进行概括与总结，这样就能生成有效的概念。如：在对生物系统与生物圈中的多种多样的生态系统这个知识点待学习中，从概念的角度来看，除了生态系统，还有消费者、生产者与分解人员等概念，而生态系统则是本次章节的关键部分，同时也是教学难点。在章节设计中，考虑到学生目前的状况，必须从实际情况出发，帮助学生提高学习热情，这样才能提高感性认识与主观能动性。通过创设问题情境，帮助学生提高思维能力和学习欲望，引领学生对相关事务进行正确的思维与感受。在实例应用中，更多需要考虑学生观察、思索、阅读、交流与比较的能力，通过整合已有的资源，让学生明确具体的概念属性与本质。
三、活用概念图法，增强概念认知
从初中生物教学反馈的信息来看，很多生物概念都有很好的关联性，只要老师能使用概念图进行记忆，很多概念就能比较轻松地掌握与理解。在这期间，概念图不仅有助于帮助学生理解相关概念，同时还能生成知识框架，在应用知识时拥有更好的层次与系统特征。具体如下图中的概念图：另外，感性作为概念认知的重要成分，很多生物概念都是从现象与事物中提炼出来的。因此，在现代初中生物教学中，必须结合认知水平，通过为学生提供视频、实验、模型、实物、标本等，让他们在联系、观察中对生活进行归纳与总结，这样才能更好地领会发展规律与生命迹象，通过概括、总结形成良好的生物概念。如：在学习多种组织能构成具有一定功能的器官时，可以引导学生解剖、观察，通过分析各种植物的组织与构成，整合生活与生产实际，进行汇总，这样学生就能快速理解概念。怎样不断提高初中生物代概念教学质量作为一项系统、长期、复杂的工作，它需要师生不断探索、总结，整合实践情况，创设符合学生发展与记忆的新方法。通过理解事物的总体特征与发展规律，更好地解决问题，改善认知能力。
作者：陈红芹 单位：江苏省响水县南河中学
