1课堂互动激发英语学习兴趣
昌乐二中、杜郎口中学、衡水中学…教学改革推进与育人理念根植都让英语教育有了新的特征即课堂互动高效学习。课堂是英语学习的主阵地，老师和学生是相互对立的两个主体，现代英语教学中应避免传统方式老师主导课堂“填鸭式”的满堂灌，而应设置充分的课堂互动环节，调动起学生的学习兴趣，再加上教师一口流利、漂亮的口语更能引起学生的动力，教师在课堂上注入心理关怀的因素，以饱满的热情带给学生亲和力，拉近师生间的距离，便于课堂教学其他活动的展开，如问题设置的研究，从学生的角度出发，把与学生的互动设置为整个课堂教学的主线，并进行恰当的点拨、适时的引导和启发，充分调动起学生学习的积极性、能动性、创造性，激起学生潜在的学习能力，为学生获得终身学习的方法与能力打下基础，为将来的生存与发展做好准备。
2和谐的课堂营造英语学习环境
一个成功的教师在给学生带来知识的同时更需要提高自身心理素质，把真情实感融入到课堂教学，关注学生的心理，倾听学生的心声，关心他们的情绪，尊重学生，与学生做好朋友，这样学生与老师之间乐于交往，充分发挥“亲其师、信其道”的心理效应，构建和谐的课堂环境，把师爱带进课堂，把微笑带进课堂，对学生的激励也随之进入到课堂。师生间的情感越融洽，互动越微妙，学习效果就越好，对学生的了解越深入，就越容易了解到学生潜在的学习能力，扑捉到学生的闪光点，激发他们学习的热情，使学生能够积极、主动、愉悦、具有创造性的学习。因此，教师与学生间真情实感的投入，创设和谐的课堂教学营造英语学习环境是高中英语教学中的心理关怀的基础。
3分层教学方法增加英语学习动力
我国《基础教育课程改革纲要》要求：教师应尊重学生的人格，关注个性差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分发展。分层教学是现代高中英语教学的一项重要举措之一，体现“以人为本”的概念，主要根据高中生英语学习水平的差异及接受新事物的快慢成度入手，还要从情感上、心理上关怀学生的心理适应性，根据学生的学习特点指导学习方法、策略，提高学习效率，满足学生的个性化发展。分层教学主要分为三级，一级学生对知识充满强烈的好奇心与求知欲，也比较喜欢挑战知识难度大一些的问题，并为此而得到自豪感，所以可以增设课外学习任务来满足他们的自信心，例如增设慕课视频、美国VOA、BBC英语听写、整篇文章解析等。二级学生以激励为主，逐级调整他们的学习目标，增设小组合作、交流、讨论并进行情景剧演练等激起学生的学习兴趣。三级学生重点要加强心理关怀的注入，把真情实感融入到教学中，并加强基础知识与技能的培训，在教学中考虑到学生的学习能力及速度，逐块进行，并适当给予成功的体验以鼓励他们学习的兴趣。对于一个班级不同级别学生应在课堂上设计好不同级别的任务，使同学们都能积极参与、讨论、互动，增设不同难度的问题给学生以信心，教法灵活才能培养学生的积极情感，使学生充满学习的动力。
4正确评价是高中实现德育心理关怀的重要环节
教师积极的评价有利于保护学生英语学习的热情和自尊心。教学效果的评价在英语教学活动中是不可或缺的，但在传统教学观念中，根据有限的内容和固定的形式，由学生的考试分数的高低来评价学生的学习效果，这种评价对于成功者是一种激励，但对于失败者无疑是一种沉重的打击，他们可能因为这次考试的成绩而失去自信心，否定自己的能力从而失去学习的兴趣。教师对学生的评价要体现出德育心理关怀，就不能用同一的标准来评价学生。教师要深入了解学生的不同心理特点及学习规律，例如学生对英语学习速度的差异、男女生英语学习障碍的不同、记忆形式的偏好等，以人为本，因人而异，适时采取相应的激励机制，增强学生对英语的学习兴趣。因此，德育心理关怀的评价要根据每个学生的情况进行“个人比较”评价，也就是说进步的评价。这样可以体现学生个体的发展，给学生英语提供广阔的学习空间。从学生智力学习的发展、实践能力的发展等不同阶段进行评价，采取不同方式方法进行评价等等，关注每个学生的优点与成长的潜能，给予正确的引导，使学生树立正确的人生观、价值观，促进学生拥有健康的心理素质。
作者：李洪敏 单位：佳木斯第一中学 佳木斯大学社科部
