1将绘图法延伸到各章节的理论学习中
经过入门阶段的学习后，学生通过绘图对碳原子成键理论有了较深的认识，能更深刻地理解有机物的结构及性质，在接下来的学习中渐渐养成了绘图的习惯，如学习定位规则对于预测芳香族化合物取代反应的主要产物和选择制订合理的反应路线合成苯的衍生物时，学习对应异构中手性碳原子和手性，左旋（-）、右旋（+）和分子构型R、S等这些很容易混淆的概念以及旋光性杂环化合物的结构和名称时，都会采用绘图法来加强理解记忆它们的特点和相关性质。
2将绘图法延伸到实验实训中
高职药学有机化学教学内容涉及大量的实验，如熔点的测定，常压蒸馏及常量蒸馏法测定沸点，乙酰苯胺、阿司匹林等药物的制备都有比较复杂的实验器皿的使用和实验安装程序，学生很难记住。实验班先通过强化各个实验的绘图过程，再结合动手实验，很快就能完成实验。
3结果
为客观评价教学效果，采用问卷调查和期末成绩分析两种方式。问卷调查在学期考试结束时，对实验班发放自制问卷51份进行教学效果调查，回收有效问卷51份，调查结果见表1。调查结果显示，学生普遍表示喜欢绘图法这种学习方式，它能加深学生对知识的理解和记忆，同时通过对所绘图片的分组讨论，提高了表达能力和学生间相互学习的能力，但也有一些学生认为绘图和讨论会占用一些课余时间。成绩分析期末成绩由理论考试成绩和实验考试成绩及平时成绩3部分组成。理论考试成绩及实验考试成绩均为百分制，实验班和对照班的期末成绩比较见表2。从表2可见，实验班的理论成绩及实验成绩均明显高于对照班，两班比较，有显著性差异（P<0.01）。
4讨论
将绘图法应用于教学中，符合人类对知识的认识规律，有利于学生对知识的理解和掌握，从而提高教学质量[2]。从调查结果和考试成绩来看，绘图法首先解决了学生的入门难问题，通过绘图，学生能一步步理解有机化合物的成键理论、各类杂化轨道的形成，从而进一步理解化合物的结构特点，为整个有机化学的学习打下较坚实的基础。通过对比，笔者认为此方法有助于高职学生学习有机化学。通过对后续课程任课教师的追踪调查，如与生物化学教师、药物化学教师等进行交流，都认为实验班的学生基础较好，学习过程中多喜欢动手写写画画，思路比较清晰，学习注意力比较集中，上课学习专注性更强，学习成绩也更好一些。值得注意的是，在此方法的应用过程中，教师应时刻观察学生，及时鼓励学生，同时也要注意学习有机化学不能只依赖一种方法，还需要结合其他优秀的学习方法来共同解决问题。
作者：刘玉峰 单位：济南护理职业学院
