摘要：本文通过对课堂教学组织过程进行设计、探讨和实践论证，从而总结出一套实用的英语语言教学方法，以培养学生成为具有综合素质、掌握三大核心能力的毕业生，提升学生就业能力。
关键词：核心能力；教学组织；翻转课堂教学模式；一般用途英语教学；专门用途英语教学
一、研究背景
长期以来，很多老师和家长一直在探讨如何能使孩子学好英语，如何能学以致用，以及如何能真正用英语来交流。看着孩子辛辛苦苦学英语十几年，张口不能说，提笔不能写，心里焦急却又无可奈何。为了改善这种情况，考虑到职业院校学生与本科院校学生的差异，以及学生就业需求的培养，针对所教学生的特点，本文对课堂教学组织过程重新进行了设计、探讨，采用国际上新的教学模式——翻转式课堂模式，使学生全员参与到课堂学习活动中来，自主学习，主动展示，积极合作，营造活跃的课堂氛围，创设生活场景，使英语逐渐融入学生生活。
二、翻转式课堂教学模式的特点
翻转式课堂教学模式与传统的教学模式有着本质的不同，传统的教学模式是老师在课堂上讲课，布置作业，学生们回家做作业，复习巩固所学内容。而“翻转课堂”则完全相反，学生在家利用老师提供的相关课件自己学习，提问、活动和作业则是在课堂上进行，由学生进行展示和讲解，老师负责答疑和解惑。由于学生的基础和学习能力都参差不齐，有些学生在课堂上学习不能很快吸收，学习过程放在课下，便可以反复多次地学习。课堂变成了老师与学生之间和学生与学生之间的互动平台，全员学生都参与到课堂中来，从而获得更好的教学氛围，达到更好的教育效果。课堂和老师的角色也发生了变化，老师的责任更多是去解决学生的问题和引导学生去运用知识。
三、翻转式课堂教学组织过程改革的理念
（一）让学生动起来，参与课堂，激发能动性
所有的教学设计都包括学生的参与，从课前的预习到课堂的讲解，课后的准备到课堂的展示，无一环节不包括学生的付出和参与。这样做的目的是，使学生由被动学习转为主动学习，做自己学习的主人翁，充分发挥能动性，这样的课堂不再枯燥，而是兴致盎然。
（二）课堂激励，督促检点
无论学生参加哪一项活动，都要给予积极的肯定，无论参加的多与少，成功与否，都要对其长处进行表扬，不足之处提出改进意见，让学生每次展示都会有所收获，且不会因为一次出错而产生挫败感，从而不敢再登台展示。要让他们觉得课堂上很放松，说错、做错都不怕，老师是在帮助他们，而不是故意为难他们，说错、做错改了就好了，就进步了，这就是学习的规律。另一方面，就是要对学生进行督促检点。课堂上，学生难免有走神、闲聊、瞌睡、懒散等不专注的情况，此时切忌批评学生。只要点他做点事就可以了，比如：回答个问题、读个句子、写个单词或参加个小活动，只要能把他的思维拉回来就好。教师要密切关注每一位同学，一旦发现有不专注的情况，马上巧妙地进行督促检点。
（三）全过程立体化培养
本文所指的课堂教学组织，不仅仅局限于课上，而是延伸至课下，课下的预习、复习、活动准备都是课堂教学组织延伸至课下的部分。可以结合多样的活动，如：讨论、演讲、竞赛、英语角等，建立立体化的教学结构，使学生能够深入参与课堂，并使英语学习深入到学生学习、生活的各个层面，形成一种全过程培养模式，充分调动学生的学习积极性，使学生真正能够学有所用。
（四）基础与专业的结合
我们之前所教的英语属于EGP（EnglishforGeneralPurpose），可译为：一般用途英语教学。针对学院的学科设置特点，我们按照各学科对英语的要求，编写了涉及金融专业、会计专业、管理专业和文秘专业的财经类英语，使EGP向ESP（EnglishforSpecificPurpose专门用途英语教学）转变。
四、翻转式课堂教学过程的组织
在课堂组织过程上，必须进行相应的调整，设计新的课堂组织过程，通过课堂教学组织提升学生的核心能力。本文所提到的核心能力包括：语言运用能力、挑战自我能力和职业能力。在课堂教学组织中，我们注重这样几个环节：
（一）温习旧知，展示自我
每堂课一开始，同学们都会踊跃地上台来展示自己课下完成的任务。一般性的任务包括两方面：新课的讲解和旧课的展示。对于新课的讲解要求同学们在课下透彻地学习课件，充分备课，课堂随机进行讲解，讲解不够透彻或有疑问、有错误的时候，老师进行修改、补充、完善，直至共同把学习内容学明白。这样做的好处是，学生全员参与教学，每个同学在课前和课中都得发挥学习能动性，主动探索、主动听讲，避免课堂出现慵懒的现象。对于旧课的展示，要求同学们在课下对所学内容进行巩固、记忆、编排和创新，组织属于自己的情境对话，在下一次的课堂进行展示。展示的时候，不允许带草稿，尽量自如地和同学进行面对面的交流。学生展示之后，老师简单进行点评，并指出不妥或错误之处，帮助学生改正，让学生每次上台都会有所收获。这样做的好处是，可以帮助学生逐步适应用英语去交流，培养他们运用语言的能力，同时，走上台来面对大家讲话，可以锻炼同学们的胆量，培养他们良好的心理素质，培养挑战自我的能力。
（二）课堂活动环节
谁都不会喜欢沉闷的课堂，所以课堂活动显得尤为重要。在实践中，可以创意很多活动，把英语学习与活动巧妙地穿插在一起。当学生疲惫的时候，心不在焉的时候，心情不好的时候，可以拿来和学生互动，调动学生的情绪，提高课堂学习效率，提起学生的学习兴趣，同时还可以巩固所学内容。例如，对于单词的检测，可以采取如下一些形式：1.两人一组游戏，一人背对黑板站立，教师在黑板上写一词，另一同学用英语描述，让第一同学猜所描述的是什么词，若负责描述的同学描述不清楚，需要帮助，班上同学可以举手帮助描述，直到猜出这个词，换下一组同学进行游戏。这个活动全班同学都可参与描述，这样可以避免有同学描述不出来时出现的尴尬和冷场。2.一位同学抽一张词卡，面对大家进行描述，全班同学来猜。3.教师把词写在卡片上，两人一组进行游戏，计时，在相同时间内，猜词多的小组获胜。4.教师把单词写在卡片上，三、五个同学一组，教师给第一个同学看一个词，这个同学用英语描述给第二位同学（要求耳语，别让排在后面的同学听见），第二位再用同样的方式描述给第三位同学，以此类推，最后一位同学大声说出所猜的单词等。再如，对于句子的检测，可以采取如下形式：1.传话形式：三、五个同学一组，教师把需要学生掌握的句子写在纸条上，第一位同学抽一张纸条，记住这句话，耳语传给第二位同学，以此类推，最后一位同学大声说出这句话，再与第一位同学记住的话进行对比，找出误差，准确记忆这个句子。2.一同学说英文句子，另一同学翻译，同时把句子写到黑板上来等。除前述例子，在教学过程中，还可以不断探索、创意，使课堂教学充满活力，调动并保持学生学习能动性。
（三）课下学习环节
每堂课结束时，我们都会给学生布置课下的学习任务。他们通常会以宿舍为单位，共同来完成。课下的任务通常有两项：预习新课和准备情境表演。对于新课的预习，他们会共同探讨，各抒己见，对于疑难点，共同商榷、查证，力求把课件内容学透彻。对于情境表演，更是需要大家的通力合作。有两三个人的小组表演，也有七八个人的大型演示。除了这两项任务以外，还可以给学生布置一些其他的教学任务，让他们参与到教学活动中来，做自己学习的主人翁，和老师一起搞好教学。通过我们课堂教学组织的改革，我们力求改变以往英语教学课堂上学生长期存在的不良学习状态，解决老师们多年来在教学上所处的困境，使课堂变为师生其乐融融的讲堂，使学习渗透到活动中，让每一位同学做学习的主人，设计活动，参与活动，把学习作为一种乐事，从而爱上学习，爱上课堂。通过课堂学生踊跃上台讲解，参与活动，进行展示，锻炼学生敢于在人前表现自己，挑战自我的能力，培养良好的心理素质，有助于学生未来步入社会之后可以从容应对面试，出色地表现自己。通过每一次的脱稿情景展示，培养学生语言运用的能力，使学生即使面对不同的生活场景，也能够较为自然地、准确地应对和表达自己，使学生真正具备一般的英语语言运用能力。通过对职业英语的学习，使学生不仅能应对一般的生活场景，也能自如应对职场，这与职业院校的培养目标是一致的。所以，通过我们课堂教学组织的改革，我们力求把学生培养为具有综合素质、掌握三大核心能力即：语言运用能力、挑战自我能力和职业能力的毕业生，提升学生的就业能力。
参考文献
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作者：张晓红 单位：山西金融职业学院
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