1明确结构化学课程的意义
明确学习结构化学的重要性和意义，才能更好的使用结构化学的知识来解决问题。结构化学是在原子－分子水平上研究物质分子构型与组成的相互关系以及结构和各种运动的相互影响的化学分支学科，可以深入分析化学反应机理和本质，阐明物质的宏观性能与微观结构之间的关系及其规律性［5］。在这个基础上就有可能不断地运用已知的规律性，设计合成出具有更优性能的新材料。通过对该课程的学习，培养研究生用微观结构的主要观点和方法来分析解决化学问题的能力，使研究生能够用结构化学理论从本质上来解释实验现象、预测实验结果、指导科学研究、解决科研实验中遇到的实际问题。
2教学与科研互相促进
结构化学对指导科研实验就重要的作用，但结构化学是一门理论学科，抽象难懂。为了提高研究生学习热情，我们把理论教学与科研进行结合，使学生更直观的认识理论，在教学实践中注重学以致用。用科研促进教学，教师的科研成果融入教学中，研究生通过课程学习，学会用结构化学所学的方法去处理实验中遇到的问题，形成教师乐于教育、学生乐于学习知识和技能的良好氛围。作为结构化学的教师，我们可以通过教学过程进一步理解结构化学在实验中的指导意义，利用结构化学分析问题的方法，推动科研实验的进展。而我们的科研成果又可以反过来论证结果化学理论的作用，利用科研来提高教师结构化学的教学水平和教学深度。在教学过程中我们结合具体的实例，引入一些的学科前沿研究动态和热点，就会使研究生对其有比较直观的了解。能将所学知识与科研实践密切联系，使学生觉得学有所用，激发了他们的学习兴趣和科研工作的热情。新材料的合成与表征必须以结构化学的知识为基础，否则不可能从本质是理解材料的结构特点，不能将材料的结构与性能结合起来。例如，在研发新型发光材料时，我们需要调控材料吸收峰的位置、半峰宽;而在设计太阳能电池的时候需要材料能有更宽的吸收光谱和合适的能级。我们可以使用结构化学方法来达到调控材料性能的目的，根据已有的经验和规律来预测一些新颖的结构，设计具有较大共轭组分的有机大分子，通过分子裁剪来设计材料的结构，进而对材料的性能进行可控化设计，调节吸收峰的位置与强度。运用好客观规律，在研究生课题实验的前期摸索阶段可以少走一些弯路。
3培育学生创新思维模式和实践能力
结构化学课程的教学核心是创新思维模式的培育。教师授课时沿着创新思路、创新方法的路径，并通过引导、启迪、讨论等形式，让学生掌握具体的创新思路、创新方法及创新技巧，为创新型人才奠定必备的素质基础。结构化学教学的整个过程呈现的是以演绎为主、类比为辅的思维过程。即从已知的科学原理出发，推知新颖事物的本质和规律的推理方法。随着结构化学知识的不断积累，对微观粒子等自然科学理论等的认识越来越深入与普遍，从一般到个别的演绎创新思维方法也愈来愈显示其重要性。此外，类比创新思维方法在结构化学的学习中也随处可见，比如德布罗意的物质波与爱因斯坦的光子学说的类比等。在结构化学教学中，类比思维既可以引导学生加深对概念和规律的理解，同时也培育了学生类比思维的模式，学会举一反三，为自己的研究课题提供新的解决方法和思路。教师在教学过程中应引导研究生明确课程中公式的物理意义，学会抽象思维，着力培养研究生的课堂自主探究能力和创新思维模式，最终提高我校材料专业方向研究生的科学素质、创新精神和实践能力，增强社会竞争能力，提高就业率。
4结语
以上所述的是我们多年教学经验的总结和心得，并取得了一些成果。在教学的过程中，让研究生理解结构化学课程的目的和意义，从思想上愿意学习结构化学，提高了研究生对结构化学的学习兴趣，培养学生从事科研的基本素质，不仅要让学生掌握结构化学这门课程的基本理论，更重要的是在学习中培养学生的科学思维方式和新综合运用跨学科知识的能力，为今后深造或从事化学及相关专业工作泌尿外科期刊打下良好的理论基础。
作者：杨志胜 柯蔚芳 黄丽群 单位：景德镇陶瓷学院材料科学与工程学院
