摘要：艺术设计专业的工作室制度起源于20世纪初的德国包豪斯。工作室教学制度为艺术设计专业的发展提供了一种新的教学模式，将理论与实践相结合，可以培养学生的综合能力，实现毕业后与企业的“零对接”，解决了学生理论学习过程中实践不足的问题。我国艺术设计教育起步较晚，在工作室的设置、课程体系安排、工作室的良性运作等方面存在一些问题。一些高职高专艺术设计专业工作室盲目借鉴本科学校的模式，与自身办学师资、经费等实际情况不符，阻碍了工作室教学模式的良性发展。文章通过对高职高专艺术设计专业工作室制度在实施过程中遇到的问题进行系统分析，剖析艺术设计专业工作室教学模式，总结成功经验，综合得出高职高专艺术设计专业工作室良性发展的途径与方法，希望能为云南省高职高专艺术设计工作室的健康发展提供一定参考。
关键词：高职高专艺术设计工作室
一、高职高专艺术设计工作室的兴起与发展
1.艺术设计工作室的起源
20世纪初，德国建立的包豪斯学院是现代艺术设计教育的先锋，它推崇设计理论与实践相结合。工作室教学模式也在此时进入高校，强调理论与实践相结合。工作室教学模式除了强调学生学习理论知识，还聘请行业一线的从业人员指导学生实践，让学生进入工作室参与行业的实际工作。包豪斯形成了“教学、实践、研究”三位一体的现代设计教育模式。包豪斯当时就设有印刷工艺工作室、金属作坊、陶艺作坊、玻璃作坊、纤维作坊等。包豪斯的工作室聘请了当时优秀的艺术家与手工艺人担任工厂的实训指导教师，学生的综合能力在工作室里得到很大提高。包豪斯在工作室中找到了设计理论教育与实践能力培养很好的契合点。
2.艺术设计工作室的发展
艺术设计是文化创意产业中占有重要地位的一个专业，社会对艺术设计相关专业的人才需求逐年增加。我国的现代艺术设计教育借鉴了包豪斯的教育体系，各高校也先后建设工作室，希望学生根据自己的兴趣爱好选择合适的工作室进行实践，在教师的指导下完成实践学习，从而提高学生发现问题、分析问题与解决问题的能力。在本科艺术设计工作室大力发展的同时，高职高专紧随其后，纷纷建立了不同专业方向的艺术设计工作室。云南省内高职高专艺术设计工作室发展较好的有昆明冶金高等专科学校、云南林业职业技术学院等。云南省外艺术设计工作室开展较好的高职高专院校有深圳职业技术学院、广东轻工职业技术学院、宁波城市职业技术学院等。这些高校将教育资源、市场资源、人力资源整合、重组，成功建立各艺术设计专业方向的工作室，成为高校艺术设计专业工作室良性发展的成功典范。
二、高职高专艺术设计工作室在发展中存在的问题
1.数据的抽样调查
笔者就本次课题，对云南省内的德宏师范高等专科学校、云南林业职业技术学院、昆明冶金高等专科学校，云南省外的广东轻工职业技术学院、深圳职业技术学院共五所高校的艺术设计专业工作室进行了走访调查。围绕工作室建设的资金投入、师资、学生能力培养、企业参与情况、学生对工作室学习意见反馈等问题进行了问卷调查，共发放问卷调查450份，其中教师（包括工作室外聘教师中的企业从业人员）50份(德宏师范高等专科学校10份，云南林业职业技术学院5份，昆明冶金高等专科学校20份，深圳职业技术学院5份，广东轻工职业技术学院10份），学生400份（德宏师范高等专科学校60份，云南林业职业技术学院50份，昆明冶金高等专科学校230份，深圳职业技术学院10份，广东轻工职业技术学院50份）。
2.调查结果
发放的450份调查问卷共收回423份，其中教师27份，学生396份。通过调查问卷分析可以得出以下信息（小数点后保留一位）：第一，78.5%（311人）的学生认为艺术设计专业工作室的设立对他们的学习很有帮助，他们也很乐意在工作室中学习。95.7%（379人）的学生认为工作室有必要聘请企业一线的人员参与他们的实训辅导。97.2%（385人）的学生认为学校应该增加工作室的开放时间。第二，100%的教师认为艺术设计工作室的建设资金投入不足是最大的问题。96.3%（26人）的教师认为学生能利用工作室实践平台提高自身的综合能力。59.3%（16人）的教师认为工作室缺乏企业一线具有实践经验的从业人员担任工作室的实训指导教师。
3.调查总结
（1）艺术设计工作室对教学的促进作用通过上述抽样调查可知，艺术设计工作室对教学起到了很好的促进作用。第一，艺术设计工作室提高了学生的学习积极性。学生在工作室的学习氛围更加轻松愉快，掌握的理论知识通过实践得到了巩固。工作室通过模拟实际工作环境，学生融入职场之前可提前热身。第二，艺术设计工作室提高了学生对知识技能的综合运用能力。传统的教室上课，教师教给学生的是单门课程的理论知识，而工作室将多门课程的理论知识串联起来，学生通过一个项目实例加以运用，把课堂中涉及的所有知识点在实例中进行补充和延伸。如，在工作室完成包装设计课程，就要求学生将色彩、三大构成、字体设计、版式设计、图形创意等多门课程学到的知识综合起来，从最初的创意到最后装订成册，学生掌握了基本流程，也了解了纸张、材料、装订的相关知识。第三，艺术设计工作室开发了学生的多元智力。艺术设计是一门综合性很强的学科，学生需要交流、沟通、合作才能完成项目。学生在工作室的实践过程中，小组成员之间相互沟通、合作，扬长避短、互相学习、相互补充，最终完成项目。在学习过程中，学生的多元智力得到了开发，综合素质得到了提高，为将来就业打下了坚实的基础。（2）工作室在课程教学中存在的不足第一，工作室设备落后，与社会实际脱节。建设艺术设计工作室需要很大的资金投入，学校投入的设备一般三年以后就面临老化、与社会脱节的问题，但是学校没有充足的资金源源不断地更新工作室的设备。第二，工作室对学生的开放时间太短。工作室开放时间短，学生课余时间不能进入工作室学习。部分学校的工作室负责教师只带几名专业水平较好的学生在里面实践实际项目，没有将工作室建设的初衷贯彻落实。第三，实验实训师资力量薄弱。一些年轻教师是刚从学校毕业又踏入学校工作岗位的，没有设计工作的实践经验，达不到“双师型”教师的要求。不少学生在工作室完成的课题是虚拟项目，这些虚拟项目与企业实际项目有较大的差距。
三、高职高专艺术设计工作室成功案例——广东轻工职业技术学院
1.工作室概况
广东轻工职业技术学院是国家示范性高等职业院校，艺术设计为该校的重点建设专业。该校艺术设计专业学生通过第1至第3学期的职业基本技能学习，第4、第5学期的职业核心技能学习，为第6学期进入企业定岗实习实现“零对接”。广东轻工职业技术学院工作室教学模式的基础是“岗位+职业发展”的课程体系。该校建有大型艺术设计工作室集中区——创意工厂。创意工厂由学校出资建设，学校提供基本的工作室办公空间，然后引进企业入驻创意工厂，为企业提供办公地方，而企业为工作室提供实验实训设施和实习平台。企业入驻创意工厂后，每学期为不同专业学生提供不同的实验实训项目，学生参与一线的设计项目，为企业创造了一定的价值，这是一种双方互利共赢的合作模式。这里面的实训工作室包括数码艺术、产品设计、平面设计、环境艺术、服装设计、装饰艺术。每一个工作室下面有不同的企业入驻，让学校的工作室成为企业的一线办公场所，学生在工作室里面接触的都是实际项目。
2.成功经验
广东轻工职业技术学院的艺术设计工作室运作成功主要有以下几点值得广大高校借鉴：第一，互换资源。通过创意工厂，学校实际上只提供了场地，大部分实验设备都是企业投入，让企业成为工作室的一员，为学生提供实验实训机会，而学生的能力在实训中得到提高。第二，实际工作和工作室课程体系相结合。广东轻工职业技术学院艺术设计工作室以工作为核心，学生进入工作室接触到的都是实际项目，将课程体系按照行业实际流程进行构建，学生学到的是项目所涉及的各方面知识内容。学生在完成项目的过程中，通过合作与分工，多元智力得到了开发与发展。第三，切实可行的管理制度。广东轻工职业技术学院工作室采取的是导师负责制，工作室由一名导师全权负责，包括专业教学、实习实践，如果有经费补助，导师必须将经费的分配情况上报学院办公室审核并公示。
四、引导高职高专艺术设计工作室良性发展
第一，完善工作室建设，整合多方资源。建设艺术设计工作室要充分利用企业资源，让他们参与工作室的设备投入与技术指导。通过资源互换、共同发展，共建工作室，无论是对学生综合能力的培养，还是解决学校资金问题，都是一个良策。第二，传统教学与工作室教学相结合。学校的课程有教学大纲、知识重难点、考核要求、教学时数，在工作室课程的设计过程中，导师不能盲目相信工作室的万能作用，还要注意教学大纲的规定，必要时候的理论集中学习也非常重要。第三，鼓励企业参与，加强团队建设。聘请企业中有实践经验的从业人员为工作室外聘教师，颁发聘书并给予适当补贴。对一些外聘教师存在的课堂随意、责任心不强、功利性等问题也需要注意，不能让外聘教师全盘接手所有课程的教学。第四，加强合作。院校之间相互学习，交流艺术设计工作室建设的成功经验；派遣本校教师深入企业学习，锻炼教师的实践教学能力。第五，加强工作室制度建设。将企业内部管理机制引入高校工作室，健全管理制度，实现科学、合理、严格的工作室管理，学校主管，企业辅助，校企共管。艺术设计是当今社会最热门的专业之一，社会对艺术设计人才的需求越来越多，高职高专艺术设计工作室的设立势在必行。艺术设计工作室在培养学生综合素质、为企业输送合格人才方面起到了举足轻重的作用。同时计算机管理论文，工作室在发展过程中出现的各种弊病也制约了艺术设计专业的发展和人才的培养。在艺术设计工作室的建设道路上，我们要不断总结经验，借鉴成功之处，让艺术设计工作室在高校获得良性发展。
作者：符文涛 周有武
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