1利用多媒体创设问题情景，激发探究兴趣
多媒体教学以其新颖、直观、形象、艺术化的优点可以创设现实生活中真实的情景，使学生产生身临其境的感受，激起学生探究的兴趣。例如:上科教版四下《油菜花开了》一课时，首先利用多媒体播放油菜花从“种子———发芽———生长———开花———结果”的过程。这时老师问:“油菜的果实是由哪部分发育成的?谁了解花的结构?”接着给学生提供实物“一株油菜花”，学生动手由外而内地解剖油菜花，认识油菜花的结构，知道果实是由雌蕊的子房发育成的。多媒体创设的问题情景与现实的学习内容联系起来，为学生创造一个和谐宽松的教学环境，激发了学生动手探究的欲望。
2利用多媒体增加课堂容量，丰富课堂内容
科学探究中的有些信息学生无法亲身体验，这就可以通过网络搜索获取音像资源，为学生提供丰富的体验信息，开阔学生的视野。比如，四年级下册第二单元《把种子撒播到远处》的教学，利用多媒体就能把种子撒播到远处表现得淋漓尽致。用视频播放“随风飞行的蒲公英的种子”，“小鸟衔着种子在空中飞行”，“海水把椰子推向岸边”。这时，有的学生也许会问:“这些种子会发芽吗?”老师利用多媒体搜索并播放“种子萌发”的视频，帮助学生看到了平时根本看不到，也无法获得的从“种子传播到种子发芽”的过程的感性认识，扩大了学生的视野。又如，《植物的叶》一课，仅凭老师的讲授，学生会感到单调无趣。而利用多媒体搜索课件，如幻灯、视频等，把自然界里神奇的、少见的、种类繁多的植物叶子，以幻灯的形式展现在学生的面前;把生动逼真的“植物叶的生长”以视频形式，播放给学生看，给学生提供大量的信息，展现丰富的观察内容。
3利用多媒体优化观察过程，感知不易的自然现象
科学课教学内容广泛，涉及多方面的知识，有些自然事物和现象的探究不能在课堂上完成，课外又受时间的限制，不能形成探究的连续性。小学生的观察特点是没有耐心，粗心不细致，表面而不够深入。如果依据传统的教学方法，学生是无法亲身经历探究的，而多媒体技术的应用可以为学生提供不受时空限制、形象的感知材料，使学生在尽可能短的时间内感知。如三年级学生养蚕时，对蚕是如何用丝结成一个茧的过程感兴趣。但是这个过程需要十几个小时才能完成，学生不可能一直在一旁观察。如果利用间隔拍摄功能，让摄像机自动每隔5min拍摄2s，将延续时间比较长的结茧过程压缩到一个相对较短的时间内。课堂上讨论交流时，用多媒体回放只要几分钟就可以使学生快速地观察到蚕缓慢的结茧全过程，突破时空的限制，丰富学生的表象。这样，学生就能更好地利用积累的观察方法和观察技能进行观察实践，不断提高科学观察能力。
4利用多媒体化解探究难点，揭示科学原理
实验教学中重点是否突出、学生能否突破难点是一节课能否成功的关键。教师除了准确点拨、讲解外，还要根据课程恰当地利用多媒体技术使实验现象明显。这不但有利于激发学生的好奇心和学习兴趣，培养学生的知识能力，并且对解决难点也起到重要作用。如《骨骼、关节和肌肉》一课的难点是体会人体主要关节不同的活动方式。关节是看不见，摸不着的，但实际体验时还是能通过看关节运动区分运动方式。在教学时，老师可以结合学生实际，适时把学生体会到的不同的运动方式，按照学生的思维走向，利用多媒体中简单而有实效的三维动画及时展示，由此了解关节活动的差异，使教学难点分解，层层递进。最后展示真实的人体关节运动视频，使学生对几种重要关节的运动方式及其结构差异一目了然，同时深刻体会人体关节的神奇与人体的神秘，促使他们保持好奇心在课后继续探索。特别是学习人体内部构造和生理方面的知识，其特点是有些内容不能直接观察。利用多媒体网上寻找消化器官、呼吸器官、血液循环器官等内容，只要开始播放，学生鸦雀无声、全神贯注，难点迎刃而解，知识内容轻松升华，形成形象、丰富的人体概念。
5利用多媒体规范操作步骤，提高实验操作能力
实验是科学研究的重要方法。学生动手实验前老师要对实验的操作进行指导。老师指导学生时，首先自己实验要规范。演示要规范、讲解要到位，要抓住实验的操作要点。教师进行演示的目的是要让学生掌握实验的步骤和注意实验的细节，提高实验效果，更重要的是学生在实验活动中不仅获得知识，还能培养操作能力。课堂上老师的示范操作往往有些不足，且坐在后面的学生由于看不清老师操作的细节，导致实验的失败，失去学习兴趣，影响探究的效果。老师可以利用多媒体播放微课视频，突出操作细节。学生通过观看学习实验的方法，掌握操作的要点。例如在教学《水能溶解一些物质》一课的过滤实验。老师在讲台上演示过滤装置的组装，过滤的步骤，讲解操作要做到“一贴、二低、三靠”。对于坐在后排或两边的学生来讲，因为器材较小，看不清老师的演示，不利于教学。课前，教师可以把过滤的过程用手机或摄像机拍摄制成微课，利用多媒体播放到大屏幕上，让每一个学生都能看清楚。接着，再结合细节做一次操作讲解示范。然后学生分组实验，老师巡视指导，大部分学生能规范地进行过滤操作。
6多媒体应用要注意的问题
从常态课到公开课、优质课，多媒体技术被越来越多的应用，在课堂教学中产生了积极的效果。但作为一种教学手段，多媒体技术不是万能的，它不能替代教师的讲解、演示、指导、板书;不能代替学生在科学探究过程中的主体能动作用。这就要求教师在钻研教材、分析学情的基础上，从提高科学课堂教学效率，有利于提高学生动手能力的目的出发，恰当地应用多媒体技术，做到适合、适时、适量。
7结束语
总之，在小学科学课堂教学中适合、适时、适量地应用多媒体技术服务小学科学课堂教学，可以激发学生学习兴趣，增大课堂信息容量，培养学生观察能力，突破教学难点，强化学生正确实验操作，公司战略管理论文提高学生科学素养。多媒体在教学中合理利用是素质教育的需要，是科学课程改革的发展趋势，也是促进学生有效学习的手段之一。
作者：罗本农 单位：福建省龙岩市江山中心小学
