一、我院语文教育专业学生现状及其特点分析
（一）五年制语文教育专业学生的特点
听、说、读、写能力的提高，综合素质的发展，培养全面，成了现实社会中欺骗学生的真实的谎言。这些直接造成了学生自主学习能力差，听说读写的实际应用能力不高，没有良好的预习、复习、自我发现问题、解决问题的学习习惯。离开老师全天候督导的初中生活，升入五年制高职学校以后，无所适从，不会学习，课前不预习，课后不复习，课外不阅读，汉字和标点符号的书写应用不规范，甚至连基本的行文格式都不能正常地使用，诸如此类情况较为普遍。第三，学生来源主要是文化基础相对较弱，语言运用和表达能力相对较差，升高中没有太大希望的分数较低的学生。迫于家长和社会的压力，他们选择了高职院校。对学生而言，他们来这里学习也属于无奈之举，情非得已。五年制教育对象的特征概括起来就是：分数低、能力弱、品行差、沟通难、没理想、不上进。
（二）三年制语文教育专业学生的特点
第一，学生的分数多数是在本科线下，较低，基础知识薄弱，缺乏良好的学习习惯和自主学习的能力，更没有较好的学习方法。第二，学习主动性、探索性不够。在学习内容、学习方法、学习效率、学习结果方面缺乏自我管理的能力。第三，学生大部分都来自外省市，普通话不标准，方音比较重，个别同学与之沟通起来很困难。第四，语言表达能力和文学鉴赏能力较低。第五，写作能力较差。对于请假条、通知等这些最基本、最简单的文体，写作上格式不对、行文不流畅、表达不清楚，错别字和病句很多而且字迹潦草。
二、从实际出发，循序渐进，抓好专业建设
伊春职业学院本着抓好专业建设，解决实际问题的方针，在保证常规教学的前提下，采取了突出两大特色，培养四种能力等措施。其目的就是为让学生能够尽快适应工作岗位的要求，真正实现毕业就业零距离。
1．教学内容重组
现行的高职语文教育的教学内容陈旧，教材建设停滞不前。由于各高职学校过分重视专业建设，文化基础课建设相对滞后。语文教育专业的大多数学生文化基础课的成绩相对较差，学生的学习热情本来就不是很高。这种没有特色的、陈旧的教学内容，只能使教学效果越来越差，教学实施越来越难。根据以上对现有现状的分析，我们首先从人才培养方案入手，在教学内容安排上强调按需设课，遵守“必需够用”的原则。在专业知识够用的前提下，适当填补相关拓展知识，如增加简笔画和书法课（三笔字）以及其他技能课（如，教法课）的比重，让学生在掌握语文专业知识的同时，能够达到一专多能的效果。其次，我们尽量安排年龄大，经验丰富的教师去承担此类课程，让学生学出兴趣，学出精彩。再次，要求辅导员利用课余时间去组织、督促、检查学生，监督他们去完成作业和练习。同时，在教学改革的过程中，我们有针对性的、贴合学生实际情况对原有教学内容进行二次开发、选择，编写适合专业学生学习的教材。
2．改进教学方法
们所面对的教学对象不再是当年为高考刻苦读书、有升学压力和自发学习动力的高中生，这就要求我们按照学生的具体情况调整心态，因材施教。针对不同年级，不同年龄阶段，不同专业的学生，我们要变换不同的教学方法，灵活掌握教学手段。在这种情况下，几年来，在语文教育专业的课堂上我们改变了原来一味讲授和单一练习的陈旧教学模式，开发采用了口语交际法、任务实训法、讲授法、串讲法、实践教学法、专题讨论法等教学方法。这些方法可以切实提高学生实践能力，使学生能身临其境地感受到在工作中的合作与交流。专题讲座以点带面，紧密围绕一个中心或学生的自身实际情况，在课堂上互相交流，这样有助于学生形成正确的人生观、价值观和良好世界观。语言教学课堂上教师可以时常设计一些热点文化现象作为研究性课题，采用分组式、辩论式，着重设疑，引导学生阅读、讨论，充分发挥学生的潜能。此外，我们可以运用现代先进的教育技术手段，利用多媒体技术和现代化教学设备开发情境化教学模式，使学生更加真切地感受情境，这样的教学方式更具有实践性，学生学到的知识和技能更具有可操作性。
3．激发学习兴趣
课堂教学过程中教师要深入浅出，要善于将复杂、深奥的理论知识用浅显易懂的艺术语言表达出来。艺术语言“沉淀着体验者强烈的审美意识，也常常凝缩着体验者浓烈的艺术情感和艺术想象。”教师要掌握艺术语言，讲授时，声音应抑扬顿挫，不要用单一的语调给学生“催眠”，要密切注意学生的心理变化，多鼓励，少批评，不轻视学生的存在，不伤害学生的自尊心。教师对学生提出或回答的问题，无论对错与否，甚至是在些偏激或是敷衍的，都要非常认真地对待、耐心地引导。作为教师，要善于处理课堂上可能出现的一切突发情况，时刻本着尊重学生、关心学生、理解学生的原则，妥善处理一切问题。要努力开拓创新，大力挖掘趣味性的知识，重视知识的综合性，注重专业的实践性，做好各学科之间的衔接。
4．拓展学生能力
（1）突出两大特色：即“一专多能”，在掌握专业基础知识的同时，拓展学生的实际应用能力，搭建合理的专业知识和职业技能结构体系；突出“专业+专项+多证书”培养模式（组织学生参加普通话，三级秘书，英语四、六级，计算机等等级考试）。针对语文教育学生识字量少、普通话程度低等情况，伊春职业学院开展了每日粉笔字和晨读训练活动。粉笔字从2500个常用汉字写起；普通话训练从《普通话测试指南》中的朗读材料开始。系内专门安排教师每天组织语文教育专业学生坚持粉笔字书写和晨读训练。目前这些活动已初见成效。（2）培养四种能力：即创新能力，创造能力，实践能力和就业能力。语文教育专业课堂教学不能按照传统的专科教学特点进行教学，也不能按照中专或本科模式进行教学。有些教师在教学过程中仍单一地采用传统的灌输式教学方法，针对这样的问题，学院利用每周四教学研讨会，分专题开展高职语文教育专业理论与教学实践的培训，学习职业教育课程的教学设计和教学方法，着重强调教师实践能力在教学中的特殊作用。作为语文教育专业的教师，要牢牢地把握住“听、写、读、说、做”理论实践一体化的实践性教学体系。比如，要求学生做好的项目，教师自己要具备做好的能力；要求学生说好，教师就要具备说好的本领，这样才能让学生佩服，才能给学生示范。
5．延伸教学实践
（1）为了把教学内容和教学实践很好地结合起来，切实提高语文教育专业学生的专业素养，学院举办了2012年伊春职业学院人文社会科学系第三届学生职业技能竞赛，包括辩论、演讲、书写、说课、诗词朗诵等。职业技能大赛得到了广大学生的广泛参与和积极支持。职业技能大赛促使授课教师完全摒弃了传统的以教师为主体的教学方法，形成了以教师指导，学生为主体，完成各项任务的模式，符合语文教育专业的教学特点，极大地调动了广大学生的积极性。职业技能大赛不仅检阅了广大教师的教学成果，而且展示了学生的精湛技能，体现了学生专业知识、拓展能力、实际操作等方面的综合素养。（2）为了培养学生做一名合格的小学教师，我们采用“请进来、走出去”的办法，一切以学生的需要为导向。2012年6月，学院组织2010级语文教育专业学生去“八一校”见习两周；2012年10，学院组织语文教育学生去伊春区黎明小学观摩“伊春区小学语文教师素养大赛”；2012年12月我们请省级优秀教师、省级优秀班主任、省魅力教师、省师德标兵、市优秀教师、小学高级教师、伊春市实验小学副校长——任成凤，为语文教育专业学生作了题为：公司战略管理论文“谈小学语文教师的专业素养”的讲座，这一系列活动，开阔了学生的视野，增强了学生的自信，提高了学生的能力。
作者：杨秀芳 苏传波 单位：伊春职业学院
