一、大学实施生命教育的必要性
（一）实施生命教育是高校生命教育缺位的纠偏需要
目前，我国高校少有开设专门的生命教育课程，生命教育的师资力量及相关的教材严重匮乏，大多数高校的生命教育仅仅是参插在心理健康教育或思想政治教育理论课之中，其所占课时较少，且针对性、实效性和可操作性不强，缺乏系统的综合教育；学校开设的相关实践活动本应该是大学生感悟和体验生命的重要载体，也是一种潜移默化的隐形教育课程，但目前高校的实践活动和校园文化活动更多趋向于专业教育、技能训练及一些文化素质教育的专题活动，很少突出生命教育的主题。同时，生命教育作为一项综合性的教育活动，社会、学校、家庭的合力远未形成。因此，种种原因造成的生命教育滞后直接导致了大学生生命意识的缺失、对自我的迷失和对生命的漠视，对大学生开展生命教育亟待提上议事日程。
（二）实施生命教育是社会转型期大学生对生命价值错位认知纠偏的需要
目前我国正处在经济社会重要转型时期，经济全球化和文化多元化的发展趋势、现代科技和信息技术的高速发展为大学生获取信息、开阔视野、提高技能提供了多元的平台，但随之而来的消极因素也在一定程度上影响了大学生的道德观念和行为习惯，导致部分大学生道德观念模糊与道德自律能力下降，对出现困境和挫折的心理承受能力也大大降低，甚至个别人萌发漠视生命的极端行为，近年大学生中发生的自杀、自残、杀害别人、践踏生命等触目惊心的案例就是这些极端行为的典型代表。由于我国的传统教育长期以传授知识为首要任务，大学生成长过程的情感教育、健康教育和个性尊重往往被忽视，致使部分大学生只知勤读、苦读、拼命读考试科目书本，体验不到生命存在的意义和价值，当稍逢挫折往往就陷入困惑与迷茫之中，而此时又缺乏及时的指导和帮助，极易导致极端行为的发生，造成对身体和心理的极大伤害，甚至造成终身的心理阴影，危害和谐社会的建立。因此，对大学生在这一重要的社会转型期实施生命教育是这一特殊时期的迫切需要。
（三）实施生命教育是大学生教育的本质所向
生命教育是教育本质的必然要求。西方近代哲学史重要的理性主义者巴鲁赫•斯宾诺莎曾说：“一切竭力保持自身存在的努力，不是别的，而是他的实际本质”。教育要做的，就是以它充满人性与期待的方式，激发人对生活真正的热情，去理解并融入生活，从而不断使生命的本质得到肯定，意义得以呈现。仅仅传授知识和技能的教育，不是教育的本质和目的。因此，教育应转变以学习成绩为主要目的的理念，应重视生命基点的教育，以回归生命、生活的本真，提升大学生生命质量和价值，培养他们尊重生命、热爱生命、体验生命的意念，增强他们对自身、家庭、社会的责任意识，引导他们学会尊重大自然每一生命个体，珍惜生命，把握生命存在的独特性、多样性，把握生命存在的价值，理解生活的真正意义，提升个体生命的内涵。
（四）实施生命教育是大学生全面发展的基础条件
人是社会发展的根本，当教育背离其教育本质时则表现为将知识的积累简单视为一切教育的终极目标，将教育和素质等同于知识教育体制，表现为迎合社会需求，满足于眼前利益的功利性行为，其结果使人的最基本的教育即生命价值教育被忽略。高校要培养合格的社会主义事业接班人和建设者，则应帮助大学生做好各种准备，包括心理与生命层面的准备；而大学生生命教育是以大学生自身潜在的生命基质为基础，通过系统的教育方式，开发生命潜能，提升生命质量，丰富生命价值，以促进身体健康和安全，促进其身心和谐是实现大学生全面发展的前提和基础。
二、大学实施生命教育的主要途径
大学生生命教育作为一项复杂系统工程，需要建构全方位、立体化、常规化的学校、家庭、社会相互协调配合的长效教育机制，形成大学生生命教育的合力，帮助大学生形成正确的生命观。
（一）明确生命教育地位，开设生命教育课程
目前国内高校开展生命教育存在的主要问题是，大多数高校没有开设专门的生命教育课程，甚至在思想政治教育课程体系中极少涉及生命教育内容，生命教育的师资和教材更加缺乏，高校难以系统设置专门的生命教育课程和开展生命教育，而开设生命教育课程是高校实施生命教育的最基本方式。首先，需要高校管理者深刻认识生命教育的重要性，重视大学生生命教育。其次，需要培养一支生命教育师资队伍，编写生命教育教材。高校中生命教育课程的构建，可以以专门课程和课程渗透两种方式开展，专门课程是将生命教育的基本内容作为独立的课程，独立计算学分，通过该课程进行比较系统的生命知识的教育，使学生系统掌握相关知识。课程渗透是将生命教育的基本内容融入到目前思想政治教育课程体系中，通过这些课程的教学活动达到生命教育的目的。例如，在高校思想政治教育的《思想品德修养》、《职业生涯规划》、《心理健康教育》等课程中增设有关生命教育的内容，改善和提升大学生在认知、情感、意志等方面的素质，形成生命质量的综合性视角，从而促使大学生的全面发展。专门课程教育是一些欧美国家的普遍做法，这样能更加突出生命教育的地位，取得更加理想的教育效果。笔者以为，我国高校应积极建立生命教育专门课程，这是生命教育开展最主要的方式。此外，积极拓展生命教育第二课堂。通过开展各种专题教育活动，如心理教育、健康教育、安全教育、法制教育、禁毒和预防艾滋病教育、“关爱生命”和“人与自然”等与生命相关的专题教育活动，积极营造浓厚的校园生命教育氛围，在潜移默化中促进大学生正确的生命意识的形成，达到大学生身心健康发展的目的。
（二）挖掘社会资源，营造生命关怀的成长环境
大学生生命教育需要努力挖掘校内外资源，应将高校、家庭、社会的力量融入其中，构建大学生生命教育的完整体系，营造社会对大学生生命关怀的和谐环境。首先，高校应加强校园文化建设，精心组织校园文化活动，积极开拓生命教育的新载体，帮助大学生了解和掌握人格顺应和情绪控制的基本规律和基本方法，教给他们有关青春期心理适应的技巧；加大环境伦理与全面发展的宣传教育力度，努力营造良好的生命关怀的环境。其次，通过家庭教育使大学生深刻认识到生命诞生的神圣和伟大，感知父爱和母爱的重要性，感知家庭对其成长所付出的一切，潜移默化地开展感恩教育、责任教育、挫折教育，使之学会负责，学会感恩，学会换位思考。再次，政府、媒体和社会各界应动员起来，配合高校举办各种形式的生命教育系列活动，培养大学生的人文关怀、社会关怀精神。如积极邀请社会名家开展生命教育主题讲座，利用名人名家的榜样示范和引领作用更好地传播和示范生命存在的意义和如何使生命更富有价值；开展关于生命价值的电视辩论赛，引导社会公众参与生命教育，关注生命教育，用实际行动践行生命教育；充分发挥和利用社会资源，为高校开展大学生生命教育营造良好的社会氛围，引导全社会高度关注大学生生命教育，促进大学生健康成长成才。
（三）增强生命教育实效，创新体验式实践教育活动
体验式生命教育就是通过角色扮演、模拟情境或实践性的活动，让大学生直接参与其中，“真情实境”地感受人物的各种情绪，体会其中的喜怒哀乐，进而学会生活，学会坚强，学会理解，学会与人相处。如组织大学生观看婴儿诞生全过程录像，让大学生知晓生命降临的过程，感知生命诞生的艰难，感知母亲的伟大，从而充分认识生命的意义，体会生命的可贵［４］。体验式生命教育的目的是使大学生在互动中接受知识、接受教育，在潜移默化中感知生命的可贵，感知生命的真谛。此外，结合大学生渴望了解和认识社会，参与社会，热衷于参加各种社团活动、课外活动这一特点，开展形式多样生命教育主题系列活动，创新实践教育的内容和形式，如通过主题班会、研讨会、演讲比赛，情景剧、社会名家报告会等以及深入孤儿院、敬老院、监狱等形式，使大学生在社会实践活动中感悟生活中的真善美，认识生活中的假丑恶，树立正确的生命态度和生命意识，引导大学生学会感恩、诚信、责任，扩大生命的内外张力，使之能承受不同的困难材料管理论文和挫折，用积极的态度面对生活，培养面对困难和挫折、挑战自我、战胜自我的信心和决心，营造美好的未来和实现美好的理想。
作者：郑磊 单位：福建工程学院
