一、教师语言要生动,幽默风趣
好的课堂语言应当是鲜活的、生动的、具体的、有生命力的,归纳起来,主要有“四美”:音美、意美、形美、情美。音美就是要讲普通话,意美就是要求简洁生动,形美追求藻饰,情美讲求道德情操高尚,这样语言才会富有吸引力。幽默的语言有利于教师对课堂的把握,善于驾驭幽默技巧的老师可以把知识具体化、形象化,使之通俗易懂.变枯燥为轻松.使整个课堂气氛活而不乱.井然有序而不致沉闷。这样必定使学生感到和蔼可亲,有利于密切师生关系。语文教师切忌用假、大、空的口号式语言进行空洞乏味的说教,而应该蕴涵着丰富事理的哲理性语言、别具一格的见解和精彩不俗的警句,营造出良好的氛围。
二、如何提高教师的教学语言素质
教师在教学过程中要运用“形神兼备怕勺教学语言,引发学生丰富的想象和多维的思考,凭借自己良好的教学心理和文化素质优化教学方式,创设出理想的教学情境。
1.良好的语言功底是语文教师的基本素养,教师要学会用最简单的语言表达最深刻的内涵,运用多种形式表达不同体验。遣词造句精确、洗练,避免言不必要的重复,讲课时思路要清晰,重点突出,层次分明,词语之间的联系要紧密,相互衔接,力戒前后矛盾,词不达意或牵强附会,或出现逻辑上的错误,保证传情达意恰如其分,准确得当,并且要赋予深刻内涵。要运用不同的表达方式让学生体会不同的感受:平实朴素、意蕴深厚、清新隽永、深入浅出。
3.教师要深厚文化底蕴,注重教学方法,展示自己。教师担负着传道授业解惑的重担,就必须首先将自己的基本功打扎实,自己要有个语言库,贮备丰富的资料,取之不尽,用之不竭,根据需要,呼之即出,信手拈来。由点到面,启发学生活跃思维,帮助学生拓宽知识面。这需要教师平时注意积累,夯实自己的知识基础,将自己最好的一面展示给学生,激发学生的学习热情。
4.教师要吃透教材,挖掘不同教材的不同语言风格,激发学生的兴趣。学生所学的教材都是经过精挑细选的,教师不仅要吃透大纲和教材,针对教学对象的实际情况,阐明每一段落的意思及其相关联系.完整无误地掌握文章的中心议题、写作方法及其目的意义,还要透过书本善于发现教材中的美,用现有的教材引导学生深入浅出地感受语言和感情的美,激起他们对每节课的兴趣和求知欲,增强教学效果。
三、非语言性“语言”在课堂教学中的作用
赞可夫说:“要知道人说出来的话,不仅靠它的内容来激发对方思想和感情的,这里有交谈者一副兴致勃勃的面孔,有一双一忽儿在科学的丰功伟绩面前燃烧着赞美的火花,一忽儿又好像在怀疑所做出的结论的正确性而眯缝起来的眼睛,有表情,还有手势……”在课堂教学中,要善于运用目光、面部表情、手势和体型,与声调相结合,强化有声语言,使其更有表现力和感染力。态势语言使用恰当,可以加大语言力度,强调要传授的知识。教师用微笑的表情、眼神、姿态向学生传递信息、表达情感,在教学中能收到激励、强化、交流、暗示等效果,起到此时无声胜有声的作用,这是有声语言、文字语言难以表示或表达的。总之,课堂教学语言是一门艺术,是影响学生学习水平的重要因素,好的语文课堂教学语言应当是鲜活的、生动的、具体的、有生命力的,只有不断努力,才能更好地发挥其在教学活动中的举足轻重的作用,才能成为名副其实的语言艺术家。
作者：徐黎明 单位：通辽市科左中旗蒙古族实验学校
