一、让教室成为学生生活的花园
1.知识能在环境的布置中轻松渗透。
教室墙壁和其他张贴物上的格言、警句、插图等，都是一颗颗知识的小水珠，而这些零碎但精辟的小知识，是作为审美客体有机蕴含成分轻松地向学生渗透的，所以容易被接受。如本班教室门口悬挂的“酿蜜园”的班牌。孩子们就有自己的理解：老师是希望我们像一群快乐的小蜜蜂，酿出香甜醇美的蜜来。所以，我们就得勤奋学习，只有勤奋，才能有收获。因而，他们在三（1）班这个教室里快乐地采着蜜，朝着自己的目标前进着。
2.自我价值能在环境布置中认识。
教室是学生学习活动的主要场所，是学生的第二个家，教室的各种布置就是我们的“家具”，这些“家具”应满足大家不同的需要。黑板报就是同学们舒展才华的大好阵地。每期黑板报，作为班主任只是出示主题，由喜欢参与的孩子们自己去选材、设计。每期板报完成后孩子们会满心欢喜地请我这个班主任评赏……下一期的黑板报会更精彩。一首小诗、一则短文、一幅小画、一条消息，他们的这些作品尽管稚拙简单，却是自己创造的显现。在设计班标时，我让全班学生都来设计，然后，大家自主评议。最后选出最能代表班级特色的图案来作为本班的班标。总之，经过深思熟虑后同学们自己布置的教室有利于学生自我价值的认识，有利于学生的全面发展和个性的培养。
二、让人文制度成为学生行为的航标
班级是全班师生共同的“家”。科学、民主、健全的班级管理制度是班级文化的另一个重要内容，是良好班风得以形成的有力保证。班级制度的实施过程中，班主任要把握好实施的力度，点到为止，不要伤了学生的自尊，一视同仁，营造一个人人遵守规则的氛围。
1.不依规矩，不成方圆。
班级制度要突出“童心”、“童趣”，要结合学生的年龄特点，制定出相应的班级管理制度，重要的是班级管理“以人为本”，重在引导，而不是强制性惩罚。
2.以身作则，落实班规。
制度一经制定，就必须下功夫落实。落实是一本难念的经，我首先从自己做起，通过自己的言行去影响和教育学生。每天坚持早到校，早到班，督促学生完成室内外清洁卫生的打扫，手把手教孩子们扫地。走进教室都会进行一番巡视：桌凳有没有摆放整齐，地上有无纸屑，窗户有没有打开，垃圾有没有及时倒掉。如果学生忘记完成了，我就会帮他们把这些事做好，然后找这些没有尽到职责的同学谈话，提醒他们下次别忘。其次是要一视同仁，无论是学习好的同学，还是学习不够好的同学，只要有谁违反了班规，我们都会进行教育批评。
三、让和谐人际文化伴随学生成长
班级人际环境是教师与学生之间、班主任与科任老师之间、教师与家长之间、学生与学生之间的相互关系构成的。如果一个班级的班主任与学生、班主任与家长、学生与学生之间能相互理解、团结友爱、相互帮助，能平等地友好相处，那么就能形成一种使人奋发向上的和谐气氛。
1.师生之间关系和谐。
高尔基说过“：谁爱孩子，孩子就爱他。只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”这就告诉我们，作为一个教师，首先必须真诚地热爱学生，并用这种爱去塑造孩子，把学生从被动教育转化成主动接受教育，在自己和学生之间架起一座相互信赖的桥梁，让学生喜爱你，爱跟你谈话，爱帮你做事，爱听你讲课。
2.学生之间相互友爱。
同教师一样，学生也是教学环境的主人，在创建良好的教学环境中发挥着重要作用。我提倡同学之间在生活中互相关心，在学习上互相帮助，共同进步。在优生和学困生之间开展“一帮一，一对红”活动，发挥优生的传帮带作用，促进学困生学习上的转化。增强学生的合作意识，真正形成团结友爱、奋发向上的集体氛围。
3.教师与家长之间相互信任。
学生的成长离不开家长的教育，要提高学生素质，首先要提高家长素质，家长是教育的内动力。我从一年级开始，利用电话、家访及家长会，不断地对家长们传递家庭教育信息，帮他们改变家庭教育观念，树立对自己孩子教育的信心。通过交心谈心和家长做朋友，得到了家长的信任，做到“学校、家庭、社会”三结合教育。班级产生了强大的凝聚力。班级文化建设是个古老而又年轻的话题，我们作为班主任，只有用思考去预约教育的美丽，在不断的实践中创新找准方向，才能给孩子们工程项目管理多创设自主发展的空间，张扬他们的个性，让孩子们在鲜活灵动的班级文化中，逐渐养成良好的习惯，才能真正实现班级文化建设的功能。
作者：陈桂芳 单位：湖北省武汉市东西湖柏泉学校
