一、创设学习科学的情景
1.用生动的小故事创设学习科学的情景。如：讲回声时，也可以介绍科学在线中“不是老天爷显灵是建筑师的杰作”激发学生的好奇心，同时也为讲回声设下伏笔。
2.用精彩的插图创设学习科学的情景。小学科学书中有很多插图，如：六年级科学中讲人体时，插图介绍人体的器官，及形象又有吸引力，五年级科学种，斜坡的道理，插图介绍的是几种上山的S形图，表述了科学的研究现象，包含一定的科学性和现实性，同时，把学生的思维从狭小的课堂引向广阔的光泽陆离的科学世界，学生由此在教师的引导下踏上学习探索的科学道路。
3.通过实验或问题创设科学情景。作为科学教育中的实验教学，其在教育中的地位和作用，抑或实验教学的教育价值，许多人至今并没有认识清楚。对大多数学生来说，学习科学是从记住书本上的一大堆陌生的符号、公式、定律开始的，然后，模仿、演练各种类型的练习题，直至把这些陌生的公式、定律、灵活运用到能正确解答各种习题为止。在整个学习科学中，实验等其他一些科学活动往往被忽视。这种现象，固然是教育思想或教育方法的反映但从本质上看，是与对科学及其本质的理解密切相关的。由于小学生的生活经验有限，不能选择合适的材料为自己的实验服务。所以，教师要给学生准备足够的实验材料。选择实验材料时既要考虑到实验的易操作性，又要突显实验的现象。如：在讲《声音是怎样产生的》这节课时，是基础实验，在实验过程中要重视对学生观察实验能力的培养，指导他们用手摸、用眼看、用耳听，综合运用各种感官，使学生亲身感受“声音的振动”，积累大量的感性知识。同时，还应引导学生讨论振动与产生声音的必然性，既有振动就会发出声音，没有声音就没有振动，使学生的思维得到发展。
4.通过组织参观讲座制作、兴趣小组等课外活动创设学习科学的情景。例如：在讲《观察植物的向光性》这节内容时，对于植物具有向光性的这一特征，学生或许已经具备一定的生活经验，例如路边石块下的小草弯曲着钻出石缝，阳台上花草倾斜着的生长状态等。
二、发展学生学习科学的情感
要掌握小学生心理发展的规律，针对不同学生的心里特征采用不同的对策，就能取得情感教学的主动权。
1.抓住小学生心里特点组织教学。小学生对科学有一种自然的新鲜感，一开始就要引起学生的注意和浓厚的兴趣。
2.针对优生、学困生的生理特点调动他们的学习科学的情感。使学生之间团结互助的情感气氛，为提高教学质量创设条件。在科学教育的课程中，情感教学占据了非常重要的地位和作用：教师的理解、兴趣、和喜好，要导致学生的理解、兴趣、和喜好，即发生情感共鸣与转移，这既是教学成功的关键，也是优质教学的重要标准。通过富有启发性的问题，或者用能有效地激起问题的事物或现象，使学生爱学、有兴趣学，因此，情感教学在科学课教学中有不容忽视的重要地位。
作者：刘美丽 单位：河北省大城县第三小学
