双语教学要求课堂涉及两种语言，但可以根据实际情况而有不用的选择。作者所教授的国际市场营销根据地方本科院校学生的实际情况，选择了全英文的教材、课件、作业，但课堂讲授语言是大部分中文，少量英文。虽然学生基本都通过了大学英语四级，但口语和听力还不够好，而且中国老师的口音比较重，学生感觉适应起来很吃力。根据作者的问卷调查发现，全英文的情况下，完全能听懂的学生为0，基本能听懂的也只有46%，而在少英文多英文的情况下，能完全听懂的也只有8%。由此可见，英文是学生双语学习的重要障碍。而且学生对英文的畏惧程度较高，根据问卷调查结果，高达86%的同学认为全英文教材难，89%的同学认为英文非常影响对专业知识的理解，81%的同学认为用英文写作业压力非常大。正应为此，也导致课堂教学效果并不是特别的理想。
1学生的学习态度
任何一个课堂学生的学习态度是至关重要的,否则课堂会演变成老师的”独角戏”,教学效果自然也不会明显。对于双语教学，学生的学习态度尤为重要，如果学生不做好预习和课后复习工作，双语课程就形同虚设了。通过调查发现，学生认为英语的学习十分重要，但付诸实际行动的却不多（95%的同学认为英语学习很重要，但只有54%的同学会积极主动地去学习英语，而且只有16%的同学平时花在英语学习上面的时间多，70%的同学投入的时间很一般）。在自主学习方面（即以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标），虽然学习的兴趣不够浓厚，但对自主学习的意愿还是比较强烈的，67%的同学认为对学习的兴趣一般，但在课程的课前和课后预习的态度上，95%的同学认为应该要进行预习。然而在实际行动方面，学生虽然有预习的习惯，但是投入的时间却比较有限，而且遇到问题不喜欢咨询老师（国际市场营销课程只有68%的同学会预习，45%的同学选择投入的预习时间一般，遇到问题高达61%的学生是通过工具书或网络解决的）；在课后复习方面，虽然有27%的同学落到实处，但投入的时间也不多，只有33%的同学说投入很多，42%的投入都一般。
2课堂教学改革
作者所在学校近期大力推行课堂教学模式改革，提倡课程上学生的主导地位，加强学生自主学习的引导，使“教演变为不教”。本着这种精神，作者在国际市场营销双语教学课堂上也大量推行了教学改革，比如引导式教学(老师在课堂教学前给出预习思考题和任务安排,由学生按计划进行)、互动式教学(针对某主题，老师提问,学生作答;或者学生自学后提问,老师作答)、案例式教学(每个主题完成后进行案例分析,由学生组队进行,教师课堂点评)、换位式教学(由学生组队针对每个学习主题出习题)以及模拟式教学（课堂教学完成后，组织学生参加市场营销模拟试验和国际市场进入方案设计）。以期通过多种教学方法能够激发学生学习的积极性和自发性，吸收、理解和有效应用国际市场营销的知识。但是通过调查发现，对于新实施的教改方式，只有8%的学生完全能跟得上改革的步伐，43%的学生觉得还可以，仍有49%的学生觉得比较吃力，这说明大家觉得改革的力度比较大，总体是比较吃力，或者说思想上有些反对。2．5教学效果虽然进行了丰富的课堂教学手段的改革,但是最后的效果不是很令人满意。从学生的期末考试结果看，考试情况不容乐观，不及格的人较多，80分以上的比率非常少。有些学生针对老师布置的任务，尤其是团队作业，抄袭或搭便车的现象比较多，从而导致实际对知识的把握不到位。所以还需要不断改进，促进学生对知识的吸收和运用。
3提升国际市场营销双语教学效果的几点想法
在母语为主导的教学环境下，开展第二语言的教学肯定问题很多，而在长期满堂灌教学模式下的教学改革带来的困惑肯定也不少。在此，笔者结合在地方高等院校多年双语教学的实际，提出几点改进双语教学效果的几点想法。
3．1因材施教地选择双语教学的语言
虽然双语教学需要涉及母语和第二外语，但是专业课双语教学不是简单地语言学习，更多地是专业知识的学习，而且以学生能听懂专业知识为主。所以，教学语言的选用对效果的影响至关重要，不能因为是双语学习而一味强调全英文的教学语境，如果授课对象的英语底子确实不好，除了教材外，建议最好采用全中文讲授，课件、作业和考试可以采用中英文结合的模式，不要让学生因为完全脱离母语的环境而对双语课程产生巨大的抵制，从而导致更差的教学效果。
3．2以任务为导向带动学生学习的积极性
营销类课程是一门实践性非常强的课程，为增加学生学习的兴趣，应该结合知识模块和实际应用，设计不同的学习任务，确立自主学习的方向和目标，以任务为学生的学习考核导向，使学生主动或被动的参与课程的学习。考虑任务被执行的可能性，把任务可设计成中英文结合或全中文模式，以个人或团队形式完成，而且任务要细化，要求要具体，防止学生提交的是“复制加粘贴”式的作业，达不到设想的效果。同时要结合本课程的课时，学生本学期的学习任务，合理设计任务的数量和难度，否则由于学生思想上潜在的抵制也无法达到想要的效果。
3．3加强过程考核管理，防止抄袭或“搭便车”现象产生
在实践教学中，笔者发现部分学生存在作业抄袭或团队作业的“搭便车”，如果不加以管理，导致后来提交的作业中着重现象越来越严重，自主完成作业学生的积极性也会遭受重挫。因此，加强作业的过程管理非常重要，可以在开学的第一堂课向学生说明考核细节，若发现抄袭现象，可以通过课程网站予以通报；团队作业可以细化过程管理，让学生提交团队讨论记录或照片等过程材料。当然为防止抄袭或“搭便车”，最根本的还是要培养学生的诚信理念，自主自觉地遵守考核规则。
3．4加强教师个人内涵培养,以教师个人魅力来激发学生的学习兴趣
知识的传授过程中,传授者的个人魅力对学生的影响非常大,学生会因为欣赏或崇拜某位老师而在某门功课上下较大功夫，从而激发对该门课程的学习兴趣。赖安（Ryan，D.，1960）的研究表明，热情洋溢、善解人意、富有效率、富有想象力的教师的教学效果远比那些个性冷漠和散漫、行为轻率且单调乏味的教师的教学效果有效的多。而如何提升教师的个人魅力？这需要多方面的培养，比如知识面、语言表达、与人沟通、行为表现、情绪表现等等，这些都是学生衡量教师是否吸引自己的重要因素。在大学的专业课堂中，尤其是知识面的拓展，对学生的影响至关重要，每位学生都喜欢贯通中西，睿智豁达的老师，所以，国际市场营销老师也需要加强与营销有关的各种知识的系统学习。
4总结
随着中国日益融入国际社会，在国际社会的地位日益提高，国家发展也急需大量的国际化人才。所以，人才培养中的大学阶段，双语教学就显得非常重要。但是，考虑到小学、初中和高中并没有系统化和一体化的承接英语化教育，以及缺乏整体的英语化学习环境和氛围，在大学的实际双语教学中，还需要因地制宜，不能形式化，更重要的是学生对知识的学习和理解，否则英语水平无法提高，专业知识也无法彻底吸收。因此，没有一种固定的模式供大家套用，不同的学校，不同的课程，不同的教学对象，应各自寻找适合各自的教学方式。
作者：江爱情 单位：绍兴文理学院
