一、现有教学方法存在的不足
1.教学方法缺少新意，学生的学习热情不够高。很多教师在讲授《二维动画设计》这门课程时，严格按照教材章节顺序，先介绍工作界面，再介绍各工具的使用方法，最后讲解一些动画制作的方法，剩余的时间主要让学生自己模仿学习，看起来由浅入深、步步深入非常合理，但事实上容易给学生造成空洞、枯燥的印象，不利于调动学生学习的积极性和主动性。其一：动画专业的学生在开设这门课程之前，一般都会开设Photoshop、Cowdraw等课程，学生对软件的基本操作有了一定的基础，单一的工作界面介绍、工具使用方法介绍，会让学生觉得很无聊，并且也不能直观地理解工具的具体应用方法和使用范围，也会使学生的注意力分散，学习兴趣减弱；其二：学习工具的使用方法，最终是为了创作作品，只有把工具真实地应用于作品的创作中，学生就能直观地理解它的用途，掌撑它的使用方法，也知道学习的目的和意义；其三：一门课程的课时总是很有限的，为这次最基本的操作介绍花费不少课时，必然导致后面的项目实践课时越来越紧缺。
2.教学计划执行不彻底，不能达到预期教学目的。每个专业都有自己的专业定位和培养目标，培养目标主要通过开设一系列课程来实现，相应的每门课程也会有教学计划和教学目标，不同院校《二维动画设计》这门课程的教学目标和教学计划会有一定差异，但差异很小，一般教学计划和教学目标都是通过一再的斟酌定下来的，都能经得起推荐。但在教学的实施过程中，很多教师没有严格执行教学计划，有些教师把教学计划形同虚设，想讲什么就讲什么；有些教师使用的实例每年都一个样，不管实例是否有代表性、是否有现实意义、是否能激发学生学习兴趣；有的教师将本应该重点讲、详细讲的部分略过了；有的教师只讲自己最懂的部分，比如：有些教师完全不懂计算机语言，当然动画的角本也不会讲。
3.教学模式不够合理，致使教学目标不能完全实现。目前的教学模式多以教师占主动权，而学生只是被动的学习，无法调动学生积极性，使得大部分学生在学完这门课程后，只会做一些很小的动画，甚至只是会模仿制作一些简单的动画实例，不能把分散的知识块形成一个系统的知识体系，自然也不具有创造力和独立制作能力。
4.教师缺少项目经验，实践教学形同虚设。大多数院校开设的《二维动画设计》课程由两部分构成，一部分是理论教学，课时占课程总数的三分之二左右，另一部分是实践教学占三分之一左右。也有的开设有独立实验课，很多教师没有合理把握好实验课时，只是笼统地布置一些作业，完成了这些任务，课程也就结束了，缺少一个系统化的项目实践过程。学生只会模仿一些小的动画，而面对具体项目便无从下手，有的甚至完全不懂项目的开发流程。这样的实践教学方法使学生不仅不能完成项目，没有项目经验，就连公司设定的招聘岗位也分不清楚，就业时总是感到万分迷茫。
二、对教学方法的几点改进建议
通过几年的《二维动画设计》课程教学实践和二维动画项目的研发，在不断的学习、体会、摸索过程中，总结出了一些教学的心得体会，主要概括为以下几点。
1.通过作品欣赏，激发学生的学习热情和创作欲。兴趣是最好的老师，第一课是非常重要的，一般每门课程第一次课都会先进行课程简介，在上课之前要针对课程的特点，收集一些有代表性、成熟、经典的作品，让学生对学习这门课程有一个直观的了解，再给学生观看一些前几届学生的优秀作品，让学生觉得这些优秀作品离他们很近，相信自己学好这门课程也能设计和制作出类似的动画作品，进而激发了学生学习的愿望和兴趣。以后每次上课前教师可花两三分钟播放一个优秀的作品，并结合作品让学生明确通过今天的学习我们能解决的是作品中的哪些问题，直观而有趣。
2.采用任务驱动教学法，让学生快速掌握基本理论和基本技术。任务驱动教学法在很多的文献中都有提及，不是什么新的概念，但如何组织任务，比采用这种教学方法本身更重要。任务驱动式教学是将所学新知识隐含于若干个任务中，学生通过完成任务对所学知识进行建构，它是一种探究式的教学模式，是以学为中心的教学方法，适用于学习以操作为主的知识和技能。任务驱动教学法对教师有较高的要求，教师必须对本课程的所有内容非常清晰，能够通过自己的设计或查找一些有代表性的任务，将重要的知识点和操作方法都能涵盖在这些任务中，任务要能激发学生的学习乐趣，最好能与我们日常生活中的事例结合起来，让学生有“魔术解密的感觉”，如：我们经常看到一些设计动态签名的网页或短信，很多学生对动态签名很感兴趣，那我们就可以把动态签名的制作当作引导层动画和遮罩动画结合的一个典型实例，先给学生看结果，然后与学生一起研究，分析怎样完成这个任务，完成这个任务需要用到哪些知识，最后与学生共同完成任务。这样把基本理论和基本技能贯穿在具体实例中，增加了知识的系统性，也提高了学生分析问题、解决问题的能力。如果所有的基本理论和技能都能通过学生感兴趣的任务来完成，学生将会在一个充满乐趣的环境中学习，兴趣会越来越浓厚，学习效率也会提高。
3.利用好实践实验课，采用项目教学方法，提高学生的综合创作能力。动画创作本身就是一种实践，这门课程一般会有一定时间的实训、实验课程，教师要在这个过程中以项目为主导，让学生充分了解、熟练掌握一个动画项目的开发流程与方法，明确动画创作中的分工与合作，了解企业相应岗位的设置，让学生在学习的过程中，有针对性地发掘自己感兴趣的岗位，消除毕业找工作时的迷茫。①项目的选取。首先要选择合适的项目，如：FLASHMV、Flash动画短片、Flash小游戏、场景设计等。兴趣是最好的老师，学生只有选择自己感兴趣的东西，才会乐于投入。因为项目的开展不可能是几个小时能完成的，需要学生不断投入热情，因此，项目的设定非常重要，其一：要注重实用性，最好能有一个较为明确的应用领域；其二：要有时代感，最好与学生的乐趣所在相融合；其三：项目一定要有可行性，不能让学生因为问题得不到解决半途而废，打击了学生的学习热情。②项目的开展。项目实施是项目教学的核心阶段，项目的开展可以采取较为灵活的方式，可以根据学生的能力和项目的大小，单独完成一个项目或者分组进行，但项目的人数最好不超过3个，要让学生参与一个项目的完整过程，前期主要通过座谈、观摩、讨论，编写或查找剧本、风格设计、造型设计、场景设计、角色设计以及分镜头台本，中期主要是制作原画、动画、上色等，后期主要是合成、剪辑、配音、输出等。合作的项目分工要明确，要将项目的分工情况、实施情况、遇到的问题、解决的方法等写成电子文档，以方便大家讨论。教师要从一个讲授者的角色变成指导者、合作者，教师要进行不断地察看、指导，了解每个项目组的进展和存在的问题，集中解决大家的共性问题，并与每个学生都有深入、有效的交流，做学生的坚实后盾，确保项目的顺利开展。有能力的老师应结合动画公司的岗位设定与岗位职责，让学生明确不同岗位的要求，让学生掌握动画技术的同时，真实了解动画行业里的相应岗位。
4.采取多元化的考核评价方式。《二维动画设计》这门课程以理论基础为依托，但更注重的是实践能力，对于该门课程的考核，有的高校只有笔试，有的只有机试，有的学校采用综合大作业考评。从现实情况来看，大多数学生注重实践动手能力，忽视了基础知识的学习，笔试总是一塌糊涂，况且单一的笔试成绩也不能较为客观地反映学生的掌握程度，通过指定几个固定的小动画作为机试的测试内容也有一定的局限性，笔者认为采用“笔试+综合作品”的考核方式相对来说还是比较客观的，可以把笔试与综合作品按一定的比例分配，这是容易实现的，难点在于综合作品的评价。对于综合作品的评价，应以老师评价为主，学生互评为辅，老师应该借助多媒体教室或实验室对所有作品进行点评。评价首先应该是对学生作品的出色之处及时地予以认可和鼓励，对于出现的问题，提出建议和解决方案，其次才是对作品成绩的评定。这样的评价方法能够让学生互相了解，其他同学做了什么作品，做的水平怎么样，也对自己的作品能产生一个比较客观的评价，从而发现自己的不足，学习别人的长处。通过多年《二维动画设计》课程的教学，发现了“二维动画设计”教学中存在的一些问题，分析了问题存在的原因，并结合笔者多年来的工作实践，介绍了在教学中的实践经验和教学心得，期与广大同行共同交流，不断进步。
作者：王继军 单位：广西财经学院 信息与统计学院
