一、教师的品德言行具有创造性
教书是手段，育人是目的。一个有良好品德的教师，他或她可以在工作中通过自己的行为把热情洋溢、乐观无畏的进取精神，把好学多思、审时度势的工作作风，把正直诚实、任劳任怨的高贵品质传给学生。同时作为一名教师，还要敢于承担责任，敢于承认错误，敢于向学生道歉，通过这种每日每时的现实关系，耳濡目染，学生会逐渐地养成良好的品质、高尚的道德情操和兴趣爱好，这对学生的世界观、人生观、价值观的形成起着重要的作用。因此，作为班主任，在任何时候都不能忘记，自己不单单是为教书而教书的“教书匠”，而应是一个教育家，是人类灵魂的工程师。教师必须时刻向学生传递正能量。因为学生无论出自什么样的家庭，教师都是他们指路的明灯，教师的言行，都能对其产生莫大的影响。因此，在处理犯错误的学生时，都应三思而后行，尽量站在学生的角度去看待问题，多考虑学生的感受，充分保护他们的自尊心。而作为学生，即使调皮，也都有他们的闪光点，都具有非常强的可塑性，能在不经意间做出许多你意想不到的事而让你感动。在给汶川地震灾区捐款活动中，做完动员后，我拿着一张纸记录学生捐款的数目，让另一个学生拿着捐款箱，同学们都有序地一个接一个地往捐款箱里放钱，有捐五块的，有捐十块的，数目不等，这期间我注意到有一个男孩一直在左顾右盼。当轮到他时，只见他犹豫了一下，然后对我说:“教师，我可以最后捐吗?”他的行为令我迷惑不解，但也没有说什么。捐款进行到最后只剩那个孩子了，只见他把一张百元大钞放进了捐款箱里，我和同学们都愕然了。事后我问他当时是怎么想的，他说，同学们在捐款时，若他捐一百元，会对后面的同学造成压力，因为老师常说在做每一件事情时要多考虑别人的感受，因此他决定最后捐。这件事令我感触颇深，在这样的时刻这个学生不但献出了自己对灾区人民的爱心，还表现出了能为他人考虑的美好品德。从这件事中我深深体会到:作为班主任教师，要求学生崇尚的行为，自己应当行之;要求学生反对的行为，自己应当坚决杜绝，正所谓“其身正，不令而行”，否则，“虽令不从”。生活中，教师只有“低走入”，才能“高走出”，从而收到意想不到的教育效果，同时还要自重、自省、自警、自励、自强，要做到以身作则，言行一致。只有这样才能“春风化雨，润物无声”。
二、教师的品德言行具有感染性
教师对学生的爱不必惊天地、泣鬼神，平常接触中一个温柔的注视，一句亲切的话语，一个温暖的抚摸，都能体现一个教师对学生的爱，学生也能从这些小动作中体会到教师对他们的感情。但是，对学生又不能无条件地去爱，否则就是放纵。教师对待学生应该严慈相济，严中有爱、爱中有严，缺少一个都不能让学生理解，也达不到教育目的，有时还会适得其反。每个孩子都有自己的个性，应尽量找出合适的方式与其沟通。教师对学生的教育，必须宽严并济，相辅相成，因此，班主任必须时时以己为榜样，正人先正己，用自己良好的言行去影响教育学生，既然选择了教师这一职业，就不要吝惜自己的情感，只有心中拥有太阳，才能给人以阳光;只有掌握了爱的艺术，才会浇灌灿烂的希望之花。我相信，只要在教育教学中，结合学生的实际，点点滴滴，有机渗透，耳濡目染，潜移默化，就能在班级管理中创造出奇迹。
作者：张玉梅 单位：黑龙江省方正林业局第二中学
