1善于应用挂图教学，将抽象变形象
以具体形象为载体，使概念和规律变得丰满和易于理解，帮助学生形象地理解抽象知识，增强记忆力。有研究表明，通过图像教学，学生对学习表现得更加积极、主动[3]。如当讲解木瓜蛋白酶水解时只用“说”难以将内容表达清楚，通过简单介绍概念后，向学生展示扫描或让学生自己动手绘制图形将水解过程表现出来（图1）；讲授T淋巴细胞作用时可以给学生展示T淋巴细胞的图片（图2），通过图片与语言相结合，将抽象化为具体，加深学生印象。
2利用多媒体，丰富教学手段
通过多媒体教学不仅能拓展学生的空间概念，还能打破时间和空间的限制，延伸和拓宽教学时空，通过图像、声音、色彩和动画，传递教学信息，解决由于时间和空间的限制而造成的教学难点[4]。将教学内容进行提炼和加工，强化重点、难点，制作图文并茂的多媒体幻灯片，并插播动画、音频，通过化静为动、化抽象为形象的形式，吸引学生注意力，消除厌学情绪，提高学生对免疫学的学习兴趣，与传统教学方式相结合，增强教学效果，如B细胞活化辅助受体、B细胞活化信号的产生、抗体依赖性细胞介导的细胞毒作用，通过制作动画模拟运动效果，使作用过程一目了然、便于理解。多媒体辅助教学，为形象思维教学提供了有利条件，改变一贯沉闷的课堂授课形式，创造丰富多彩的学习环境，通过动态的影像刺激视觉和听觉，激发学生的空间想象力，使抽象的概念和理论生动化、形象化，促进学生对免疫学知识的理解。
3利用实物、模型，激发学生求知欲
俗话说：“百闻不如一见，”在免疫学教学过程中将实物和模型引入课堂能产生其他直观教学形式不具备的作用。让学生亲自观察，从而对教学内容取得直观的形象了解，提高学生的学习兴趣，如给学生展示“人体内脏”模型，通过实物，使学生对免疫器官的名称、形状、位置均有深刻的印象，从而利于学生了解免疫器官的功能。
4加强语言的形象直观化
比喻具有形象化、具体化、通俗化的作用[5]，有助于引导学生积极联想，提高学习的趣味性。教师通过直观、浅显而有趣的比喻形式，将抽象枯燥的文字以形象、生动的表达方式传授给学生，避免死记硬背的传统学习方法，有效加强学生对知识的印象，如当讲解免疫概念时适当应用比喻，将机体比喻成“国家”，将抗原异物比喻成“入侵者”，“国家”要及时识别和排除“侵略者”，才能维护内部的平衡稳定。通过将抽象的“机体”、“抗原性异物”比喻成大家熟悉的具体的“国家”、“入侵者”；提到抗原特异性时将抗原比喻为“锁”，将抗体比喻为“钥匙”。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，并且是知识进化的源泉。”联想和比喻的应用，鼓励教师与学生在生活中注意积累表象材料，丰富表象的储蓄。比喻教学法要求教师对书本知识有透彻的了解，喻体选择要恰当，注意贴近学生生活，但切忌牵强附会和庸俗化。
5结合临床，提高学生学习兴趣
任何一门医学均离不开临床教学，缺少临床例子，所有的理论都只是口号。免疫学教学过程中将理论与临床结合，引导学生“走出”课堂，摆脱书本写什么说什么的局限授课形式，通过对临床病例的比较分析，鼓励学生积极思考、讨论，将已有的知识、经验结合成典型的材料，培养学生的学习主动能力、开拓学生临床思维能力。改变传统的“教师主动说、学生被动听”的单一枯燥教学模式，使学生产生亲切感，增加课堂的互动性，如讲授免疫疾病时适当结合红斑狼疮、类风湿关节炎、天疱疮等临床疾病进行解说，从实际案例引出理论知识，让学生感到学有所用，激发学习的热情。
6加强演示，注重学生实验
实验课是将理论与实践结合起来的重要教学方法，教师引导学生应用所学理论知识，培养思维的敏捷性，为学生创造探索的空间。“纸上得来终觉浅”，学生通过亲自动手、亲自观察实验，对书本上的理论知识进行思考与验证，有效消化和吸收书本知识，如让学生亲手操作酶联免疫吸附测定（enzyme-linkedimmunosorbentas-say，ELISA），在观察、分析、讨论实验现象过程中掌握ELISA的基本原理和操作流程。通过充分发挥实验的作用，培养学生积极、主动的学习习惯，训练实验操作的基本操作技能，巩固基础知识，让学生在探究中获得知识，摆脱“纸上谈兵”的弊端。只有在理论和实验的共同作用下才能引发学生发现问题、解决问题的能力，更有利于培养学生的创新意识和创新能力[6]。总之，培养形象思维能力，实际是培养和提高学生的观察力、鉴别力、联想力、判断力[7]，因此，加强形象思维教学对提高学生思维能力和学习效率具有重要意义。通过应用挂图、多媒体手段、展示模型、恰当的形象比喻、合作实验等灵活多样的教学形式，刺激与培养学生的形象思维学习方式，这是一个循序渐进的过程，也是一项长期而艰巨的任务。加强形象思维教学，减轻学生学习压力，提高学习兴趣与质量，掌握免疫学知识，从而在教学道路上取得更大的成就。
作者：霍毅婷 孙宝清 黄惠敏 韦妮莉 郑佩燕 单位：广州医科大学附属第一医院呼吸疾病国家重点实验室免疫室
