一、工具性原则
多媒体课件是一种教学手段，它突出一个“课”字，即课件应适用于课堂教学，服务于课堂教学。课件是教师授课、学生学习的工具，无论它的作用有多大，不能取代教师的地位而成为教学的主体甚至全部，如果思想政治理论课教师上课时只是照着多媒体课件进行复述和简单的解说。
不深刻剖析教学内容，突出教学重点、难点和社会热点，不注重启发学生，不仅不利于帮助学生掌握知识，更谈不上培养学生分析和解决社会问题的能力。因此，教学要立足于课程和学生而不是多媒体课件，要充分认识到多媒体只是师生教学的工具和伙伴，是为教学服务的，教师不能整堂课只充当一个幻灯片放映兼解说员的角色。
二、互补性原则
传统教学方法虽然有它的局限性，但也有明显优势。首先师生互动，亲和力强。它是一种师生间面对面的直接沟通，既有知识的传播，也有行为的示范，更有情感的交流。其次传统板书，直观灵活。它的即时重现力强，内容增删容易，字体大小变化，能提纲挈领，揭示课堂学习的思路，突出教学重点，剖析教学难点，对教师的讲解起到画龙点睛的作用，学生可以通过板书轻松地掌握教学的重点，把握教学的难点。因此，传统教学手段与多媒体教学手段应是相互补充和达到完善的关系。
在教学过程中，侧重于逻辑思维、注重启发学生的知识，选择讲授与板书相结合的传统授课方式；而侧重于理论联系实际的问题，可选择运用恰当新颖的图片和视频资料制作的多媒体课件进行教学，生动形象，教学效果就会更好一些。
更重要的是，思想政治理论课教学不仅仅是传授知识理论，更主要的是要以理服人，还要以情感人，师生之间那种饱含人性和情感的交流，心灵的碰撞，才是达到思想政治教育教学目的的必由之路。完全跟着课件走，被课件左右，就难于达到这样的教学效果。
总之，随着计算机多媒体和计算机网络教学等现代信息技术在教育教学过程中的普遍应用，给高职院校思想政治理论课的教学带来了一片生机和活力，对于应用过程中出现的种种问题，我们要善于研究新情况，解决新问题，用发展的办法解决前进中的困难和问题，不断探索如何充分运用多媒体技信息安全管理术提高思想政治理论课的教学效果。
作者：尚士敏 单位：辽河石油职业技术学院
