一、点燃学生的学习积极性
新课表主张提高学生学习积极性，从而引导学生进行自主学习。但由于学生在心理发育上的局限性以及贪玩好耍的天性，其自我控制能力是非常有限的，很难能够按照我们想想的那样使其自主的投入到学习中，除非能够提高他们对学习的兴趣。如果学生能够养成对学习的浓厚兴趣，那么学习对于他们来说便不会再是一个繁重的负担，而是一个愉快的过程，其学习积极性与主动性便会得到相应的提升。要提高学生的学习兴趣，可以采取的具体方法有很多，比如可以将学生感兴趣的事物编排进导课内容中，引起学生对后续教学内容的兴趣，或是进行分组竞赛学习、对课本知识进行趣味延伸等等，老师在实际的教学过程当中进行动态的把握即可
二、创建适宜的教学情境
通过创建教学情境，可以非常有效的增强学生自主观学习体验，能够在很大程度上加深学生对知识的理解，对提高教学的有效性作用显著，所以适时、适宜的创建教学情境非常重要。通过教学情境的创建，能够使学生的主观情感被激发出来，并使学生的自主表达欲望得到增强，完全改变以往被动的教学局面。通过创建教学情景，学生会沉浸其中，并自主的对教学内容进行思考，这样一来他们对于教学知识内容的掌握会更加的准确与牢固，同时学生的学习兴趣与课堂氛围也会明显的提高。
三、引导学生进行合作学习
通过合作学习，学生的多种素质能力都能够得到有效的提升，比如沟通能力、合作能力以及自主探究能力等等，同时在合作学习的过程当中，学生还能学会相互包容与谦让，这不论是对于学生现阶段的课堂学习来说，还是对于学生今后的学习生涯以及社会生活来说，都具有重要的作用意义。在许多内容的课堂教学上都可以采用合作学习法，老师可以在实际的教学过程中进行动态的把握，但具体的组织方式应当进行一定的改革，不能简单的通过“就近原则”进行学习小组人员分配，这样的话可能会使得小组间的实力差距过大，一些小组成员在合作学习后收获颇丰，而另一些小组却难有收获。所以，应当控制好小组间的平均知识能力水平，保证各小组具有“可比性”，使各小组在合作学习后能够进行公平的学习成果比较，以进一步增强学生的学习积极性。
四、完善相关的评价机制
通过对学生的评价，可以使学生都萌生得到他人肯定及赞扬的心理愿望。因此，利用合理的评价机制，能有效调动学生渴望进步的心理。作者认为在评价学生时，应首先让学生自我介绍学习成果。这样做的目的是让其他学生更好地了解其学习思路与学习方法，更尤为重要的是使其他学生认识到，自己应如何表现自己的学习成果。此外，还可通过班级成员共同评价的方式对个人进行评价,以及小组间相互集体评价等方法来丰富评价机制，从而将学生个人间竞争转为组间竞争。这样做的目的是进一步强化学生的合作意识，并让绝大部分学生都能得到教师或同伴们的鼓励，真正体会到成功的喜悦。这也有助于提升学生们的学习兴趣，引导他们积极向前。
五、结语
总之，如何在新课改之下，进一步提高教育教学工作的有效性，是我们所有教育工作者都应当重点研究的问题。本文根据作者的实际教学经验，以及对新课改的理念认识，就如何提升教育教学大学学报工作的有效性提出了部分自己的意见，但这并非一早一夕的工作，还需要我们在日后的教育教学工作中进一步加大实践与探索力度。
