一、缺乏专业的创业教育师资队伍
一般来说，在深入了解企业运营管理的基础上，高职院校教师只有具有相应的投资、创业经历，才能让讲解的创业教育课程更容易被高职学生接受。事实表明，“理论派”的指导教师并不在少数。的确，这些指导教师的知识结构十分单一。更详细地说，相当一部分指导教师的薄弱环节在于：创业相关方面的综合知识了解甚少。这些综合知识包括：企业管理、法律、市场营销、融资、工商税务等等。调查研究显示，重庆市高职院校缺乏较为专业的创业教育师资队伍。不少指导教师年纪小，有的刚毕业就从事教师岗位。更进一步说，这部分年轻教师十分欠缺实践经验和工作经历，不具备较强的说服力。这里我们应该清醒地意识到，缺乏合理的创业教育教学体系和缺乏完善的创业教育外部环境，应该引起人们的极大关注。
二、重庆市高职院校开展创业教育的对策建议
1.优化创业教育的师资队伍。当前，绝大多数高职院校创业教育对指导教师的综合能力要求越来越高。值得肯定的是，创业教育专职教师的数量应该控制在合理的范围之内。与此同时，通过一定的方式，高职院校倾向于创业教育教师具有一定的可行性。这个方式是：以创业企业家、专业教师为主，搭建一支优质的创业教育师资队伍。除此之外，注重教师的人才引进，不可忽略。在实践中，我们应该结合实际情况，努力为广大教师提供更多的理论培训机会，积极指导教师进行相应的实践锻炼。从一定意义上说，只有合理调整指导教师的知识结构，定期组织教师开展相关方面的研讨活动，只有大幅度提升教师的综合素质，才能进一步提高办学效率，才能实现不断强化创业教育师资队伍建设的目标。除此之外，树立创业教育新理念，不容忽视。
2.构建合理的创业教育课程体系。在高职院校创业教育课程体系建设过程中，创业教育课程体系的规划与设计是极为关键的环节之一。这就意味着，创业教育课程体系的规划与设计是实施创业型就业教育的有力支持。从内容上看，实践课程和学科课程是重庆市高职院校创业教育课程十分重要的组成部分。对于全部创业教育课程体系来说，学科课程是不可或缺的部分。在社会发展水平的制约下，高职院校应该树立起正确的人才培养理念，从各种各样的学科中挑选出符合高职院校学生全面发展的知识，进而科学、合理地组合成相应的课程。不可否认的是，必修课是高职院校创业型就业教育考虑的第一要素。通常来说，必修课的着重点在于全面提升高职院校学生各方面的能力，达到提升高职院校学生综合素质的目标。相关方面包括：创业意识、创业知识、创业心理素质、创业技能等等。从某种程度上说，绝大多数高职院校设置选修课的主要目的在于：让重庆市高职学生能够结合自己的特长、兴趣、爱好，在学习课程的时候具有一定的选择性，进而更好地符合变化发展的需求。与此同时，强化跨专业、跨学科的横向联系，合理调整已有课程体系，有助于达到文理交融的目标。这里需要进一步明确指出的是，营造完善的创业教育外部环境，应该引起有关方面领导的高度重视。
三、结束语
总而言之，重庆市高职学生创业教育的现状及对策研究具有一定的现实意义。从目前看来，绝大部分重庆市高职院校正处于改革发展时期，有待不断进步。为此，我们只有充分考虑现实状况，进一步明确创业教育目标，科学调整已有的创业教育资源，才能顺利完成高职院校创业教育的“转型”，培养出越来越多符合经济社会发展实际需求的高素质人才。另外，我们应该全面了解学生，注重强化高职学生的实践能力，达到最大限公司战略管理论文度地提升高职学生的创新意识的目标。
作者：邹薇 单位：重庆电子工程职业学院
