一、沉浸式教学基本概述
沉浸式教学法起源于上世纪60年代加拿大的法语教学。它是一种用第二语言作为教学语言的模式，提倡语言与学习内容相结合，其目的是把学生“浸泡”在目的语的学习环境中。在教学活动中，教师不但使用目的语言教授目的语言，而且还用目的语言教授其他课程。因此，目的语不仅是学习的内容，更是学习的工具。这种教学方式把传统孤立的外语教学向外语与学科知识教学相结合的方向转变。学生在校的全部或一半时间内，都“浸泡”在第二语言环境中，从而有更多的机会来运用语言技能。
二、沉浸式教学对英语口语课堂的启示
加拿大的沉浸式教学能取得显著的成效，其原因就在于让学生充分“浸泡”在目的语当中。很多学生之所以会练成“哑巴英语”，就是因为学习的时间和方法还不到位。所以借鉴加拿大的沉浸式教学，可以尝试从以下几个方面来进行高职英语口语课堂的教学改革。
1.学习内容的“浸泡”沉浸式教学是用目的语教授学科课程。在授课之前，首先要让学生对学习的内容产生兴趣。以他们将来的工作内容作为课程实施的载体来设计、安排教学内容，会使学生身临其境，激发他们的学习欲望。根据国贸岗位的工作要求，可以把教学内容按国贸流程分成四大模块：在机场接待客户；带客户入住宾馆；带客户参观城市和工厂；送别客户。在每一大模块下又分几个次场景，涉及到接待外宾时可能会用到的各种日常英语话题。有这样的专业背景作为支撑，学习内容才不会空洞或过于陈旧。而且把英语和专业内容有机地结合起来，更利于学生的专业发展。
2.课堂教学的“浸泡”教学是教师的“教”与学生的“学”的统一，现代教学论指出教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。所以要改革以教为主的教学方法，突出以学生学习为主。在目前的招生规模和培养模式下，大学英语口语课堂很难真正实现小班化教学。传统的课堂上，学生机械地跟着老师朗读课文、操练句型、背诵词句。偶尔有一些被点到的学生可以站起来做对话操练，但涉及面非常有限，这跟理想的语言学习是有很大差距的。所以教师要把课堂的时间还给学生，尽量让每一个学生都成为真正的主体。在大班教学的状态下，可以以固定的小组为单位进行讨论、汇报、打分。把每组学生分成外商和外贸业务员，根据所给的工作场景开始对话模拟和讨论，然后进行汇报展示。用这样的形式让学生“浸泡”在开口练英语的学习氛围中，教师在此过程中可进行少量的指导或者参与某一小组的准备和展示。通过生生对话和师生对话，充分地利用好课堂时间，变“一人说众人听”为“大家说大家听”。这样每个学生都有机会在课堂上得到训练和点评。通过分组进行角色扮演，实现师生互动，相互沟通，相互影响，相互补充，从而真正实现教学相长，也充分发挥了学生的主体性。
3.课堂内外相结合，以“影片配音”鼓励学生主动学习学习过程是以人的整体心理活动为基础的认知活动和情意活动相统一的过程。传统的教学论研究忽视了教学中的情感问题，把生动、复杂的教学活动囿于固定、狭窄的认知主义框架之中。在新的课程理念背景下，教学中的情意因素被提高到一个新的层面来理解。它强调情感、态度、价值观必须有机地渗透到教学内容中去，成为教学过程的灵魂。所以我们要把培养学生积极的学习情感放到至关重要的位置，使学生具有学习的热情，积极、主动地学习。有相当一部分学生，由于英语基础差又好面子，会在课堂上选择被动听课。所以教师可以把课堂延伸到课后，让他们有机会通过课余的努力去完善自己。电影配音这项活动要求学生以小组为单位，在课后自主选择喜欢的影片进行模仿练习。学生在课后录制完后再到课堂上来演示，让大家一起欣赏、点评和学习。这种生生互助的形式更有助于让学生在同伴的赞赏和肯定中激发更大的学习兴趣。在影片的选择上，采用分阶段处理。第一阶段，让学生自主选择喜欢的动画影片进行配音练习。目的是让他们爱上配音，并在语音语调上有显著的进步。第二阶段，选用和专业背景相关的商务交际片段作为配音目标，让学生根据所给的场景自主编写对话，以此让他们逐渐熟悉未来的工作环境和工作内容，为就业打好基础。
4.突出学习过程的重要性，让学习成为自主性活动形成性考核应关注学生成长的每一步，日常汇报、话题讨论、电影配音等活动都有师生当场共同打分，并计入最后的期末考核。这样学生才有动力去找材料，去准备，逐渐地培养自主学习的能力和习惯。
三、结语
教学是预设与生成、封闭与开放的对立统一体。预设是教学的基本要求，教学是有目标、有计划的活动，教学的运行也需要一定的程序，并因此表现出相对的封闭性。传统教学过分强调预设和封闭，从而使课堂教学变得机械、沉闷和程式化，缺乏生气和乐趣，缺乏对智慧的挑战和对好奇心的刺激，师生的生命力在课堂中得不到充分发挥。但是沉浸式课堂教学改革通过…“真实的工作场景”…和“生动的影片”，让学生带着自己的知识、经验、思考、灵感和兴致参与课堂活动，使课堂教学呈现出丰富性、多变性和复杂性。同时也为学生营造了仿真的职场氛围，为今后的就业打下扎实的基础。
作者：夏华 单位：杭州科技职业技术学院
