一、选用现有的实验材料，有效开展科学实验
虽然现在我们都配备了科学工具箱和学具袋，为教师准备实验材料节省了时间和精力，但是教师们并不能将实验材料准备的砝码完全压在工具箱和学具袋上。因为，其中的材料有些实验效果不明显，有些甚至会导致实验失败。因此，我们在备课过程中要做到心中有数，对实验材料要精挑细选。我们不要忽视学校实验室中留下来的常识课的实验材料，只要是能在科学课上用得上的，就应该选择合适的材料对其进行整理和修复，尤其是像酒精灯、烧杯、放大镜、铁架台、温度计、弹簧秤、水槽等实验材料，要好好保管，在科学实验课中，发挥他们应有的作用。例如，我在上《测量水的温度》一课时，就充分利用了常识课留下来的烧杯、温度计等实验材料，让其在科学课中得到充分利用。其实，以往常识课教学中的许多实验材料，经过整理后还是能在科学实验课中利用的，如简单机械实验盒、热学实验盒、物体沉浮实验盒等质量较好的器材，实验效果比科学工具箱中的器材要好得多。因此，选用现有的实验材料对我们有效开展科学实验非常重要。
二、拓展实验材料的渠道，充分保障实验器材
1.用心对待，注意积累
科学教师首先在平日教学中要做一个有心人，随时留意可作为科学实验材料的东西，不断搜集和积累，同时，还可以调动学生开展相应的搜集活动。例如，四年级下册的《各种各样的岩石》一课，经过每次实验教师和学生的共同搜集，我们实验室中的岩石种类愈加增多；三年级的《养蚕》《种凤仙花》单元，我们可以让学生把整个“养”的过程，或每次微小的变化拍成照片或拍成录像，通过收集、陈列学生的这些作品，可以为下一次教学提供丰富的资源。通过一轮轮的收集积累，以后科学教学中的实验材料准备就会变得轻而易举。
2.动手自制，替代不足
由于已有的实验材料并不能满足每一项科学探究活动的需要，部分探究活动要求的实验材料根本难以在实验室中寻找到，这时就要求教师根据实验要求自行设计、制作实验器材了。例如，教学五年级的《金属的热胀冷缩》一课时，学校实验室里只有铜球可以用作研究固体的热胀冷缩，这显然难以让学生信服实验的结果。于是，我就在课前设计并制作了一个新的教具。我把两根靠在一起但没有连在一起的铝条接入简单电路中，利用酒精灯在两根铝条的缝隙处加热，过了一会儿，学生惊奇地看到了小灯泡突然亮了的实验现象。这证明了铝也有热胀冷缩的性质，而且灯泡的发光与否对学生眼球的刺激更大，学生实验起来更有兴趣。
3.发动学生，拓展渠道
科学教学同样是互动的教学，教师可以充分挖掘学生资源，将实验材料搜集的范围进行极大地拓展。例如，教学《传热比赛》一课时，要用到三只大小差不多的塑料调羹、木调羹和钢调羹。这完全可以让学生去准备，让他们到自己家里找找，并带到课堂上进行实验。再如，在教学《磁铁的性质》与《我们周围的材料》的时候，教师可以指导学生自己去准备各种材料，然后验证它们能不能被磁铁吸引，准备的材料越多，就越能得出具有信服力的、有价值的科学结论。综上所述，科学实验材料的准备工作对保障科学课探究活动的效果具有重要作用。作为一名科学教师，不仅要重视科学实验材料的准备，而且还要灵活采用各种方式保证实验材料的齐全。我相信，经过科学教师的用心经营，学校实验室里的实验材料一定会越来越齐全、越来越丰富，我们的科学财务管理论文课堂也一定会越来越精彩、越来越有效。
作者：朱兴锋 单位：浙江绍兴县福全镇中心小学
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