一、现代教育技术在临床技能培训中的三种模式
以往，我们曾经实践和讨论过现代教育技术模式应用在临床技能培训教学中的特点和作用，可以说，现代教育技术在临床技能培训中的优势非常明显。三种培训模式的介绍如下：
（一）“情景培训”模式
其教学过程是“感知-理解-深化”。第一阶段“感知”是指构建画面，引入情景，形成表象；第二阶段“理解”是指深入情景，加深理解；第三阶段“深化”指再现情景，解决问题，举一反三。学生通过此阶段的学习，积极性和主动性到了较好的发挥，同学们对此种模式的满意度较高。
（二）“案例培训”模式
此模式注重参与性，特点为“讲解-讨论-点评”，以学生为主体的教学活动，通过学生自制课件，发表个人意见，小组讨论问题等活动起到指导作用。此种模式体现了以学生为主体的教学活动，在此种模式中锻炼了学生的学习能力和思维能力。
（三）“角色扮演”模式
是授课教师为使学生更直观、形象理解临床教学内容而组织的情境教学模式，学生听课角色扮演，激发学生的想象能力。[2]授课教师运用现代教育技术模式创建授课内容，由学生共同协作实施角色扮演，角色扮演结束后，由授课教师根据每组学生所扮演的内容进行指导，在这个过程中，同学们的组织能力和协调能力都得到了大幅度的提升。医学生临床技能培训是培养临床医生的必经途径，也是医学教育的重点和难点。[4]现代教育技术应用于临床技能培训教学中的三种模式，不仅对授课教师提出了更高的要求，在实际的教学过程中也使同学们的学习能力、协作能力和创新思维的提高和培养。
二、运用现代教育技术可以塑造医学生的创新人格
创新人格，也成为创造性人格，是指一个人在后天的学习过程中逐渐养成，在创造中表现和发展起来，对促进人的成才和创造成果所产生的优良的非智力素质的总和。[3]现代教育技术不仅可以利用其丰富的媒体资源和技术手段，充分发挥医学生的主观能动性和创新性，还能在尊重学生前提下实现创新人格的塑造。
三、依托现代教育技术平台，搭建师生沟通平台
传统的师生沟通大多只是建立在课堂讲授、课后答疑等少部分时间，且沟通的内容一般也仅限于与课程内容相关的问题，师生之间没有深入的交流与沟通，学生对于一些自己感兴趣的问题得不到及时的解答，这样就会不能满足学生对知识诉求的请求。现代教育技术新模式的培训方法正好可以使问题得到很好的解决。
四、与世界先进的教育技术接轨
首先我们要根据我国的实际教育现况进行教育技术的研究和探讨，在现代教育技术领域下通过不断的探索，寻找出一条能适合我国国情的现代化教育技术模式，提高医学生教学质量。与世界先进教育技术接轨。
五、应用现代教育技术培训方法，不忘对教师信息素养的培养
教育技术素养，是指教师在教育、教学情境中，运用教育技术的理论和方法教学时所必须要具备的知识和技能等各方面的综合素质，例如可以开展讲座等形式的讨论，让教师先有感性认识，再进行亲身的体会和实践，加深教师对信息素养的理解和认识，提高教师的信息素养的能力和意识。总之，医学生临床技能培训是培养合格临床医师的必要途径，现代教育技术培训模式是培养医学生创新思维的重要手段之一。在高等教育过程中，教师的作用是不可替代的。因此，作为教师更需要刻苦学习专业知识，将现代教育技术与医学生自身的教学活动有机结合起来，共同激发医学生的创新思维、提高他们的创新能力，把医学生塑造成为适应社会发展需要、工程项目管理基础扎实、具有过硬实践本领的医学专业创新人才，为把我国建设成为创新型国家贡献自己的力量。
作者：张容宇 潘清亮 李芳 单位：江西中医药大学科技学院 江西省长征医院
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