1.构建校园文化氛围
文化是教育资源，文化的创造和传播过程也是一种教育活动。校园文化是以校园为主要空间、以校园精神为主要特征的一种群体文化。校园文化借助多种多样的载体，以生动活泼的形式教育师生，培养学生高尚的情操和健康的身心。高尚的情操中包含社会责任感，校园文化建设过程中要将社会责任感的培养作为重要内容加以考虑。具体包括以下几个方面:一是进行德育顶层设计，将社会责任体现在学校文化内涵之中。例如，我校在学校文化建设过程中经历了一次升级，从“培养奋飞之鹰”升级为“培养结伴奋飞之鹰”，将人与人之间的“关爱”、“互助”凸显出来，为开展系列的社会责任感主题教育提供了理念依据。二是进行德育主线设计，要规划出一个包含多层面社会责任感教育活动的序列。学校德育有多方面的内容，如行为规范教育、思想政治教育、社会实践教育、心理健康教育等，许多活动都与社会责任感培养有关，所以，学校可以此为主线，将这些活动设计成一个序列。三是进行活动内涵设计，要在日常教育活动中融入社会责任感教育。德育工作不能就事论事，而是要从精神层面引领学生。例如，在班级文化建设中，要从培养学生团队精神、自主管理能力和对班级发展作贡献的奉献精神等层面来激励学生，不能简单地停留在班纪班规的遵守层面。四是进行校园语境设计，营造弘扬社会责任感的宣传氛围。例如，学校的标语、橱窗、升旗仪式、校报(刊)、广播、网站等，都要有意识地把先进人物所体现的社会责任感呈现出来，使学生感觉到身边的老师和同学就在践行社会责任感。
2.构建家庭教育氛围
培养孩子的社会责任感应该从小开始，从生活和学习入手。学校在家庭教育指导中，不能只关注学生的学习习惯和学习成绩，要把孩子的道德发展作为核心目标，要与家长携手培养学生对自己、对他人、对集体的责任感。学校需要开展以下几方面工作:一是注重育子目标设定，引导家长重视孩子的社会责任感培育。例如，在向家长介绍学校办学理念和办学目标时，要阐述社会责任感教育的理念，介绍学校在这方面的工作，推介在这方面做得好的老师、家长和学生，指出家庭教育中要严防功利主义、利己主义现象，使全校家长都能对学生社会责任感培养的重要性形成共识。二是注重育子方法指导，整理培养孩子社会责任感的家庭教育案例，提炼成功经验。学校在教师培训中，要加强这方面的理念提升，以使教师在和家长的交往中能形成良性互动关系。例如，学校组织学生、家长和教师撰写社会责任感家庭教育案例，通过家长会、校报、学校网站、家校互动平台等路径传递给家长。三是注重家校互动合作，学校牵头开展需要家长参与的社会责任感主题活动。学校要找准切入点，抓住教育时机，调动家长的积极性。例如，可以构建社会责任感教育家校互动活动序列:以母亲节、父亲节、教师节等为契机，开展感恩教育;以寒暑假社区实践为契机，开展公益精神教育;以重大时事为契机，开展时政教育和爱国主义教育;等等。
3.构建社会精神氛围
社会精神蕴含着重大的社会教育力量，从多种路径来影响每一个社会人。社会精神对初中生社会责任感的形成有巨大的影响，学校不能仅仅重视校园的内部世界，要放眼时代和未来，关注社会精神中的优秀内容，批判社会精神中的消极内容，构建具有学校特征的社会精神教育平台，包括以下几个方面的工作:一是吸收社会教育资源，要将代表先进文化的社会精神及其背后的故事引进学校教育。陶行知先生主张“社会即学校”，社会是一所大学校，社会中的先进文化和风尚要为学校所用。学校要引导师生关心天下事，评论天下事，研究天下事。不论是教工大会、升旗仪式，还是团队活动、学科教学，都应关注到“感动中国十大人物”、“中国最美乡村教师”、“地震救灾英雄人物”之类的社会教育资源。二是树立学校的社会形象，体现学校的社会责任意识。学校是社会的一分子，要通过场地开放、与社区单位共建、学生社区实践活动、学校教育教学风采宣传等工作，体现学校师生融入社区、关心社会、注意社会形象的责任意识，使社会各界对学校的好评反过来促进学校师生的道德建设。三是形成社校互动教育模式，引进校外的单位与个人支持和参与学校教育，使师生从他们身上感受社会责任感。社会有分工，学校是实施教育的主阵地，但是我们要树立大教育思想，社会中的每个单位和每个公民都有促进青少年健康成长的责任，方能形成社会合力。我们既主张师生要为社会服务，例如关爱孤寡老人，也主张为高校师生、企业职工、创业团队提供支持学校教育的机会，使我们的师生感受到各种社会力量对教育的责任感。策略二:在学科德育中落实社会责任感教育学科德育中的社会责任感教育要注意选择素材、时机、方法和内容，达到自然融入的状态，不能单调和呆板，也不能与学科知识的学习相冲突，这就需要教师具有高尚的师德、正确的育人理念、深厚的学科知识背景、灵活的课堂驾驭能力以及友好的师生关系。在实践中，要注意以下事项:一是坚持立德树人的教育理念，莫定学科教育的思想基石。教育的目的是培养合格的公民，包括健康的身心、积极的理想和理念、正确的人生观和价值观等等。教师在学科教学中要渗透为国家和社会培养人才的理念，而不能抱有仅仅为学生个人前途、为学校考试成绩而服务的功利思想。二是坚持“知情意”融合的方法，增强社会责任感教育的实效。初中生对抽象知识特别是价值观层面的内容认知能力比较欠缺，对具象的和带有感情色彩的内容感兴趣，所以社会责任感教育要与具体的学科知识相联系，化入具有故事情节而又蕴含思想意义的素材之中，以学生情感体验为主，再加以适当点拨。兰是坚持学校整体推进的思路，形成跨学科的学科德育合力。学校科研室牵头，联合教导处和德育处，从骨干教师带头示范切入，不断积累经验和教育素材，并通过组织辅导讲座、开设公开课、师徒代教、举办专题研讨会等形式，引导更多的教师进行社会责任感的渗透，并通过备课组、教研组、课题组等团队建设专门的资源库，甚至开设拓展型课程。策略三:构建培育社会责任感的社会实践活动序列教育的基本任务之一是促进人的社会化，每个人必须经过社会化才能使外在于自己的社会行为规范、准则内化为自己的行为标准。社会化又分为“正面的社会化”和“负面的社会化”，前者使人受到良好的社会教育，后者使人受到不良因素的影响。近年来我们发现，有意识的“正面的社会化”行为在减弱，而无意识的“负面的社会化”行为有增强的趋势。实现正面的社会化，需要学校、社会和家庭携手设计系列社会实践活动，让孩子们在活动中接受正能量。一是面向每一位学生，构建多样化的社会实践平台。学校要有意识地构建学生的社会实践平台，主要包括以下几个方面:在家庭中的责任感教育，在班级中的责任感教育，在校园文化建设中的责任感教育，在社区中的责任感教育，在网络空间中的责任感教育，等等。家庭、班级、学校、社区、网络空间都是学生身临其中的社会场景，社会实践教育应该体现在这些场景之中，学校和家庭要协同引导学生在这些场景中积极参加实践活动。二是以家庭和校园为主阵地，开展社会责任感教育。教师和家长要帮助学生在家庭和校园中确立社会实践者的角色地位。在家中，实践家庭小主人的角色;在校园，实践校园文化建设者的角色。例如，我校发动学生在校园中寻找实践岗位，有的学生在食堂担任志愿者，有的学生在报栏担任志愿者，有的学生在广播站担任志愿者……岗位为学生所创，不拘一格，让学生在这些实践岗位上锤炼品质、培养能力。三是树立社区大课堂理念，组织学生体验公民角色。社区是学生了解社会、认识社会、实践公民角色和培养实践能力的大课堂，社区教育应该是学校教育的重要组成部分。例如，学校在社区的文化中心、居民学习点、福利院、企业等建立校外学习基地，学生有组织、有计划地到这些基地开展活动;学校与社区联手，为学生开设社区探究课程，学生去认识“街道办事处”、“派出所”、“居委会”、“社区事务中心”、“社区卫生服务中心”、“社区文化活动中』自”等社区中的机构或组织，学校与社区联手，组织开展系列联谊活动或项目，一起举办艺术节、读书节、体育节、科普节，一起开展环保、法律、禁毒、助残等主题活动;学校组织师生在社区开展志愿者服务活动，例如“低碳生活美丽家园”宣传志愿服务队、“魅力社区你我他”社区美丽人物、美丽景物、美丽事物的采风志愿者服务队等。四是心怀天下事，担任绿色网络的守护者。随着网络的发展，学生的社会责任感教育也要渗透到对学生的网络生活指导中。学校要引导学生坚持以对自己负责、对他人负责、对社会负责的态度去构建网络生活。一方面要通过校会、班会等给学生宣讲相关的思想和案例，另一方面还要设计一些积极的网络学习活动，例如班级网页建设、网上知识竞赛、网上旅游、数字化作品创作等，引导学生利用网络开展健康的学习、交友和休闲，同时批判网络空间中的负面现象。
作者：张清
