一、开展生物的兴趣教学的具体措施
学生只有对生物学科产生浓重的兴趣,才会产生学习的动力,并积极主动的探索其奥秘。下面，我结合自己的教学经验谈谈培养学生学习生物兴趣的方法和措施。
1、精彩的课堂导入是兴趣教学的前提
心理学上人有“先入为主”的效应。因此，第一堂生物课及开好每堂课的开始，便显得愈发重要。好的开始可以引起学生对生物学课程及每堂课所学内容的兴趣。生物学是一门趣味性、实践性、应用性很强的学科，很多生物科学的新信息、新成果都是社会关注的热点问题，教师应用适当的教学方法，充分利用生物学科的特点和学生的心理特点，很容易将呆板的课堂教学变成充满趣味的学习乐园。要想激发学生的学习兴趣，让学生发自内心的喜欢生物课程，生物教师第一堂的备课、上课就显得至关重要。平日里也精心准备每堂课的开头，用精彩的问题或引导，巧妙地导入新课，以引起学生的听课兴趣，增加生物教学的效率。
2、教师的语言要形象生动
用形象生动的语言把原本很抽象的知识形象化、生动化，让学生在轻松愉快的氛围中不知不觉就学到了知识，而且记忆深刻。?例如在讲细胞膜的流动镶嵌模型时，把细胞膜的结构比喻成花生糕：花生米像蛋白质分子，爆米花像磷脂分子，花生米以不同的深度覆盖、镶嵌或贯穿于其中；糖类和ATP比喻成家里的粮食和口袋里的现金；高温和低温对酶的影响比喻成人死了和睡着了。再如讲到“动物多样性”一节时，把它们的一些典型特征编成顺口溜：卵生单孔鸭嘴兽，百兽之王猛虎头；喜怒哀乐数猩猩，体重生鳍水中鲸;齿永长独老鼠，回声定位靠蝙蝠；囊中育儿跳袋鼠，空中蝙蝠水鲸兽。”这样既可让学生牢固记住生物知识，可陶冶学生情操。又如讲述物质出入细胞的方式时，把它类比成人过河，若此人会水，他可以直接从上游漂流到下游（高浓度→低浓度）（自由扩散）；若此人不会水，他必须乘船（需载体蛋白质），当他从上游到下游时（高→低），不需花费力气（不要ATP）（协助扩散）；当他从下游到上游时，需奋力划船（消耗ATP）（主动运输）。
二、重视实验,在实验教学中培养学生的能力
随着教育改革的不断深入，在初中生物教学课程标准中，注重理论和实践相结合，教材实验内容多，形式多，要求多。让学生带着问题去实验大胆探究，发学生的学习兴趣。通过实验，让学生亲身经历，并仔细观察、自我思考，对生物的形态、结构、生长、发育等产生直观的感性认识，让学生从实验中品尝到成功的喜悦。这样既体现教师的主导作用，又发挥学生的主体作用，有利于调动学生学习生物学知识的积极性。在现代教学中，充分发挥实验教学的作用。通过演示有趣的实验激发学生的学习兴趣和好奇心，从而引导学生积极主动地学习生物学知识、领悟科学研究的方法。初中生生性活泼好动、好奇心强，不仅对演示实验有极大的兴趣，更想亲自尝试。在教学中应多让学生观察、动手，使学生的思维得到扩展。兴趣是最好的老师。学生具有学习生物学科的兴趣，就能积极思考问题，持续智力亢奋状态，才能获得好的的学习效果。在教学实践中，我认为教师不仅要认真钻研教材、了解学生需求，还要针对学习实际，给学生创造成功的机会，并让他们获得成功的体验，享受成功的喜悦，激励他们培养学习生物的兴趣。这样才能完成新课程标准的要求，真正达到老师主导学生主体的教学效果。
作者：顾贤洪
