随着新课改的深入，越来越多的教师认识到，生物教学不仅仅是教师讲解和演示的过程，更是师生交往、共同发展的互动过程，在这个过程中学生的主体地位日益突出。如何在教学中真正体现学生的主体地位，提高学生的学习能力，已成为每位教师备课时需要考虑的首要问题。为此，在教学中教师结合初中生好奇、好动、表现欲强的特点，尝试通过多种方式创新教学，满足学生的需要，在构建平等、和谐、民主的教学氛围，提高学生交流与合作能力、表达能力以及学习生物学的积极性等许多方面都起到了非常大的作用。
一、创新方法一———角色扮演
“角色扮演”作为教学活动中的一种具体形式，通过生物教学内容与角色扮演的结合激发学生兴趣，活跃课堂，它能将生科课程中抽象的内容具体化，让学生更加容易理解知识；在教学过程中教师作为教学的参与者、指导者、帮助者，让学生成为学习的主体，学生的积极性得到了发挥，融入了教学，锻炼了思维，学习了知识，提升了能力。例如，在教学中七年级下册第13章第2节《预防传染病》时，为了实现教学目标，让学生了解传染病相关知识，并通过分析某种传染病来说明传染病的病因、传播途径及预防措施，进而提高自我保护意识和能力。但传染病本身涉及很多知识，知识广，具有抽象性，学生学起来很容易厌倦，如何突破这一教学难点呢？教师采用“角色扮演”的方式突破教学。具体教学中教师将蛔虫病、流行性感冒、肺结核、病毒性肝炎四种常见的传染病设计成角色扮演游戏，让学生扮演这六种常见传染病的病原体，作为扮演者要首先了解这种病原体有什么特征，具有什么厉害的“武器”，是如何攻击人类的等等，以考试小组就派出了得力干将，扮演者都很兴奋，他们相互表演自己是如何攻击那些体质较差的人类的，他们的武器是如何的厉害，人们如何给他们攻击的机会等等，整个过程，气氛活跃，所用知识有序、合理，学生参与热情高涨。最后师生共同总结完成了本课的教学内容。
二、创新方法二———故事教学
新课程理念倡导教师在教学中，通过营造氛围的方式，活跃课堂，激发学生兴趣，进而实现学生主动参与学习过程，完成学习目标，提升能力的目的。而故事教学法就是通过故事的形式将所学内容呈现给学生，将学生兴趣和热情引导到教学内容上，或者在教学中以故事讲解为契机，引导师生交流，生生交流，实现教学的互动，进而提升教学的效率。例如，在教学七年级下册《食物的消化和营养物质的吸收》时，我们探究唾液对淀粉的消化作用，为了引入这一内容，做好这一实验：教师一开始就讲述了两个小孩子，一个爱细嚼慢咽，一个爱囫囵吞枣，让大家猜想，这两个小孩子身体发育情况。这样的引入不但让学生分析故事原因，并能将故事与学习内容联系，有效的导入让学生兴趣大增，积极思索。同样在教学中也可以引入故事教学，甚至有些故事的引入是突发的，是学生生活中的积累，这时需要教师和学生一起交流，相互探讨，分析学生的困惑。这样教学会更加有效、有意义。例如，在教学《生物的遗传变异》时，教师首先通过一个故事引入教学，即“道尔顿为妈妈买红色袜子”的故事，让学生明白遗传变异的道理。这样的处理显得有一定机智，处理了课堂的突发情况，鼓励和引导了学生，避免冷场和偏离主题。教师在课堂教学中可让学生通过讲故事参与教学，由学生讲述自己所知道和经历的故事，体现教学互动的实质，实现课堂教学的双向交流或多向交流。
三、创新方法三———动手操作
生物作为重视实验与实践性的一门学科，教师如何在教学中创设条件激发学生动手参与，如何让学生从操作中学习知识，提升能力都是教师需要思考的问题。研究发现动手操作对学生，尤其是智力、身体处于快速发展的初中时期学生而言具有重要意义，能促进智力发展、完善心智，为此生物教学中教师可以采取多种形式的动手操作活动。例如，在教学八年级下册《生态系统》时，我们设计让学生自主设计生态图谱，学生在制作中了解了食物链关系，明白了生态系统及生态平衡的意义，同时提高了对环境的保护意识。又如，在教学《动物在空中的运动是形式》时，让学生通过折叠纸飞机的形式表演飞机运动、落地的情况，虽然整个过程让教室漫天飞的都是纸飞机，但学生通过观察明白了空中的动物飞行有滑翔，有鼓翼飞行等。学生既动手操作了活动，又能联系生活实际，将所学内容与自己知识联系，实现了教学的突破。总之，初中生物教学应该通过创新教学方法，激发学生学习兴趣和热情，让学生在情景、角色等环境下学习，提高动手操作能力，提升自我实践能力。
作者：罗伟兵 单位：广东省兴宁市永和中学
