一、细化班规班法，做到有章可循，有法可依
班级各项管理制度的建立、健全是这个集体拥有战斗力的保证。在班纪班规的制订上，我们一般只依赖于《学生手册》，或是参照历任班主任留下来的班级常规管理制度，这样的规定或制度缺乏针对性、时效性，以致学生干部在参与班级管理时效率低下，甚至有名无实，除班长之外，人人一个样。在我们职业类学校，学生自制能力相对较弱，违犯纪律的情况时有发生，我们缺乏人性化的自我教育的“惩罚措施”，常会因自己的情绪而影响教育的效果。此外，我们班级各项制度的制定虽有据可依，但相对缺乏民主性。在学生入学军训期间，我已制订好班纪班规，并未提前将班级制度公布给大家就开始实施，半个学期甚至一个学期下来实施的情况并不理想，虽然班主任是班级管理的组织者和协调者，但学生更是班级制度的参与者，如果制定的班纪班规得不到学生的认可，缺乏民主性，它也就没有长期“生存”的可能性。
给学生分配任务，参与班级管理，并根据班级及学生特点制订详尽的班纪班规，但效果如何，得建立行之有效的监督、检查及反馈机制。学生很少能够自我反省，自主管理意识薄弱，如：违犯纪律时总是推卸责任，喜欢从他人身上找原因为自己辩驳。而通过监督、检查及结果反馈，学生能够清楚地知道近阶段自己在学习方面的表现，是否达到了预期目标，从而进一步激发他们的学习积极性和主动性；班主任也能及时了解班级的发展状况，从而更好地指导学生，提升其班级管理能力。
二、优化班级心理氛围，热爱学生，尊重学生
作为班主任，最重要的就是抓住学生的心理，热爱学生，尊重学生，优化班级心理氛围。每位学生都有自己的思想，尤其是我们职业类学校的学生，思想相对敏感，这就需要我们用耐心去指引他们，对于他们的不佳表现甚至是违纪行为，我们不能急于下定论，扣帽子，而应了解行为“背后的原因”，当他们再次犯错时，不厌其烦地、努力地让他们明白自己哪儿错了，为什么错，今后怎么做。工作中，我们经常遇到这样的情况：站在走廊里训学生，自己气得面红耳赤，训得声嘶力竭，学生毕恭毕敬地站在那里，一边听，一边却东张西望，很显然，他们并没有把我们的话听到心里。长此以往，训便成了我们的习惯，学生的习惯，这种习惯让我们的班主任工作丧失了智慧。
前苏联著名教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基曾说过：“学校里的学习不是毫无热情的把知识从一个头脑装到另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行的心灵的接触。”爱每一个孩子，走进他们的心灵，我们还需开动脑筋，利用自己的智慧，去寻找最佳的教育学生的方法。班集体是一个大家庭，班级管理工作是一门艺术。作为班主任，我们应结合班级实际情况，考虑每位学生的性格、心理等不同特点，营造良好的班级文化氛围，让学生成为班级管理的主人，人人有事做，事事有人做，促使学生快乐学习、健康成长，促使班级民主开放、和谐发展。
作者：张家港 徐晓瑜
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