在实际的会计工作中,会计工作者面对的并不是书面的课后习题,而是复杂凌乱的票据和其他人对业务的口述,这就要求会计工作者要有专业的会计思维,通过专业的分析对票据数据进行整理、分析,并得出正确的判断,从而为企业决策提供数据依据,但是很多中职的会计专业的学生,在面对企业的业务的时候都茫然无措,布置该如何入手,这也是学校教学脱离实际需求的一个重要表现。就本人多年来的认可经验来看,财务会计课程是一道分水岭,学习好的学生,会增加其学习的自信心,使其能够更努力的投入到专业课程的学习中去,也更容易取得专业资格证,有利于学生的发展,但是,对学习不好的学生而言,财务会计课程是一个拦路虎,会使其学习热情受到打击,甚至会影响到对其他课程的学习热情,导致整体学习效果不佳,不利于学生的可持续发展。
1.在教学内容上,理论与实训实现“工学结合”
在开展财务会计专业课程的过程中,首先会安排学生学习理论知识,之后进行习题练习,最后安排学生参加实训,这样就出现一个问题,学生学习理论知识后无法立刻通过实训进行练习,到实训的时候已经将理论知识忘光,导致理论知识和实践能力都差强人意。因此在教学内容上应该实现理论与实训相结合。减少学习理论知识和进行实训之间的时间间隔,使学生能够更加直观的认识会计业务流程,不断提高学生的实际操作能力。
2.在教学方法上,案例教学与讲授教学有机结合
传统的教学方法有助于学生形成体系化的知识构架,有利于学生对基础概念的理解,但是中职的学生年级相对比较小,并且学习环境比较封闭,与社会接触少,对于会计行业的了解薄弱,因此在认可教师在讲解财务会计的理论知识的时候一定要透彻、有条理性,使学生能够构架起知识体系,形成专业的会计思维。而案例教学法是指学生已经掌握一定的理论知识的基础上,认可教师通过案例讲解使学生能够对理论知识理解的更透彻,在教学过程中引进案例教学法,使学生在案例分析的过程中自觉融入到会计的角色,能够激发学生的主动性和积极性,成为教学活动的主体,提高学生对专业知识的掌握程度,实现寓教于乐的目的,促进学生更好的发展。
3.在考核方式上,终结考试与过程考核相互结合
财务会计课程分为理论课程和实训课程两部分。大部分的财务会计理论课程的考核方式都是在期末进行试卷考试,最后以考试成绩作为学生的学习成绩,这样就出现一个弊端,因为考核的内容都是理论知识,所以即使学生没有认真学习,但是考试前夕,对学习知识进行突击学习,通过翻看同学的笔记、做练习题等方式在短期内掌握知识,考试过后又迅速遗忘;实训课程的考核也具有阶段性,但是学生走上工作岗位以后工作多是从原始凭证中提取数据,并对数据进行整理、分析、判断,为企业的决策提供财务依据。因此应该对考核方式进行改革,充分重视过程考核,增加学生成绩考核中过程考核的比重,提高学生处理实际财务问题的能力。
4.结语
在改变教学侧重点和教学方式的同时,也应该改变教学成果的考核方法,以往对学生成绩进行考核主要依据是出勤率和考试成绩,而忽视了教学过程中的随机考试、团队表现等多项内容,因此应该增加学生成绩考核的指标,注重对学生实际操作能力的考核,改变以往考试前夕学生恶补理论知识就能通过考核,甚至能取得优异成绩的情况,增强学生对知识的掌握程度,使其能够做到活学灵用。
作者:林萍 单位:福建技师学院