【摘要】案例教学，是指在教学中使用一些例子，辅助学生学习的一种措施．在这种教学方法中，学生和教师都扮演了十分重要的角色．对教师来说，应该根据教学的情况，对教学中存在的问题进行分析，为学生选择合适的案例．案例教学是一个十分复杂的环节，因此教师需要制订一个明确的方向，帮助学生提高学习的质量．本文将从小学数学的角度出发，具体分析如何在课堂中做好案例教学．
【关键词】小学数学；案例教学
对教师来说，每一种教学方式都应该以严谨的计划作为辅助，案例教学也不例外．教师应该从学生的角度出发，结合他们的需求，制订具体的教学改革措施．其次，教师还应该利用案例的一些特性，改变教学中存在的问题．这是案例教学的特点之一，也是教师在今后教学中要加以利用的地方．最后，为了增加教学的合理性，教师还应该适当地听取学生的建议．
一、制订严谨科学的教学计划
顾名思义，案例教学是以案例为基础的一种教学方式．从学生的情况来看，教师应该从学生的角度出发，制订严谨科学的教学计划．所谓严谨，是指教学方式应该充分地契合学生的特点和需求，能够在实际的学习状况中达到既定的教学目的．在这种情况中，教师应该考虑以下问题．首先，教学计划的可行性．案例教学的主要组成是一些例子，因此教师应该从教学的角度进行分析，合理地选择例子．所谓科学，是指这些案例应该符合学生的情感和学习需要．这就需要教师对学生的情况有足够的了解，以便满足他们的切实需求．例如，在学习“四则运算”的时候，教师就可以制订一些教学计划，保证教学的进度和质量．四则运算是学生计算能力的基本组成，它是基本的数学能力，在学生接触这些运算方法的时候，应该首先对他们各自的含义有一个整体的了解．加法和减法是相对的，而乘法则是加法的另一种表现形势，除法则是由乘法转变而来．由此可以看出，加法是四则运算的基础．在教师进行加法教学的时候，可以选择合适的案例，帮助学生进行学习．例如，一个苹果和另一个苹果放在一起就是两个苹果，这就是加法的最简单形式，这样的直观讲解也可以让学生对加法的内涵有一个具体的认识．除此之外，教师还可以利用案例满足学生的情感需求．上述的案例可以改变课堂学习的氛围，让学生重新定义数学课堂，并且对教学的内容产生了浓厚的兴趣和好奇心．这些都是案例教学所带来的改变，教师发挥它的积极作用．
二、利用案例教学的特点，改变数学课堂中存在的问题
在小学数学课堂中，由于教学内容的限制，导致学生对课堂缺乏足够的兴趣，从而影响了教学的水平．针对这种问题，教师可以利用案例教学的特性进行一些改变．在这个过程中，教师首先要做的便是发现并总结教学中存在的问题．就教学问题而言，它们之间也存在普遍的差异性．为此教师可以将其进行一些划分，根据问题的不同，制订相应的解决措施．首先，教师要解决的便是学生的学习情绪问题．这些主要是由于学生无法在课堂中得到应有感受，从而对数学学习失去了兴趣．为此，教师应该利用案例教学的特点，选择合适的带有趣味性的案例，帮助学生获取学习的兴趣，改变学生对知识的理解．其次，学生的学习效率问题．在不同的学习情况中，学生所面临的情况也有所差异．从以往的教学案例来看，多数学生的学习效率会受到教学方式的影响．因此，教师应该在案例教学中做出一些改变．例如，在学习“四则运算”的时候，教师就可以从学生的角度出发，合理地选择案例，解决课堂中存在的问题．四则运算主要是针对学生的计算能力，但是它的内容枯燥，难以得到学生的青睐．为此，教师可以为它建立合适的数学模型，将运算融于具体的情境中，以此改变数学课堂的氛围．对学生来说，这种教学改变可以有效地改变他们对数学学习的认知，从而获得一些带有针对性的教学改革，满足学生的学习需求．
三、在教学过程中适当听取学生的建议
对教师来说，虽然教学经验丰富，但是毕竟是一个人的思维，在案例教学中，教师应该适当地听取学生的建议．案例教学的特点决定了它的内容是多样的，而且要随着教学的改变而不断调整．此外，教学是为学生服务的，学生有责任和义务参与到教学过程中．在具体的实施过程中，教师应该首先保证学生对教学问题有足够的了解，并且尝试在教学中提高学生的参与度．为此，教师可以采用互动的方式，就案例与学生进行一些交流，这样方便教师对学生的建议有一个整体的了解．除此之外，教师还可以经常听取学生的建议．值得注意的是，虽然学生的建议带有一定的可取性，但是由于受到学习经验等诸多因素的影响，教师需要合理地选择学生的建议．更重要的是，学生的建议并不是统一的，教师无法满足全部学生的需求，只能听取大多数学生的建议，从而获得良好的教学体会．为此，教师可以选择多种方式，听取学生的建议，除了课堂上的互动之外，教师还可以从学生的练习、作业中得出结论，发现学生的思维需求，在教学中做出合适的调整．
结语
案例教学是一种效率较高的教学方式，它能够满足学生们在教学中的需求，从而达到提高教学效率的目的．从小学数学的角度来看，教师应该从学生的角度出发，制订严谨科学的教学方案．除此之外，教师还应该发现教学中存在的问题，并且利用案例教学的相关特点解决这些问题．除此之外，教师还应该从学生的角度考虑问题，合理地利用教学案例以及互动关系，及时地了解学生的情况，听取学生的建议．值得注意的是，教师应该根据学生的情况和数学课堂的情况，选择学生的建议．在不同的时期内，教师都应该尊重学生的建议，并且努力满足学生的需求．
【参考文献】
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［2］李克东．教育技术学研究方法［M］．北京:北京师范大学出版社，2003:341－342．
作者：杜水华 单位：四川省资阳市雁江区雁江镇中心小学
