1．高中政治教师应善于教学情境的创设
激发学生的学习兴趣学习过程中，学生常常伴有浓烈的个人情绪与色彩，教学过程如果有趣，则学生的学习也会积极主动。所以高中政治的课堂教学中，教师可合理进行教学情境的创设，引导学生置身于所设情境或氛围之中，变抽象为具体，变枯燥为有趣，激发学生的学习兴趣和热情，变被动为主动，在轻松愉悦的课堂氛围中快乐地学习，引导学生感受文化，体验文化，同时有效提高课堂教学的效率与质量，例如:在《世界文化的多样性》的教学过程中，政治教师可提前准备一些图片或视频资料在课前播放，以此导入新课。将此时的课堂创设成为一次奇妙的世界旅行，带领学生领略世界各地不同的风土人情与民族文化，感受世界文化的丰富多彩与博大精深，以充分激发学生的学习兴趣与热情，调动其积极的求知态度和旺盛的精力。此外，也可应用哲理故事或漫画等方式进行情境的创设，将抽象的原理力求形象逼真地展现在学生面前，便于其理解的同时调动其学习的积极性，寓教于乐，创造学生主动、喜欢的高效课堂效果。
2．引导学生深入思考
主动进行合作与探究活动自主合作探究的教学模式，是坚持以学生的自主学习为核心的一种教学模式，它是对“满堂灌”教学模式的严格摒弃，鼓励学生主动提出问题，解决问题，有意义地进行学习，并提倡学生之间的合作与交流，它有利于和谐的师生关系、生生关系的建立，有利于学生学习的积极性与主动性的充分调动，激发其创造性思维与创新精神的产生，不断提高其分析与解决问题的能力，从而实现政治课堂的高效教学。例如:可引导并协助学生建立合作小组，针对某一课题或知识点，以小组为单位进行分析、研究并提出问题，同时相互补充与辩论;教师发挥其从旁的主导作用，激发学生的合作与探究的热情，依据学生提出的问题，引导学生进行合理的解答，开展合作探究性学习，促使每一个学生都能参与到问题的提出与解决过程之中，深入挖掘每一个学生的学习潜能，培养学生的参与意识与合作能力;同时加以适当的点拨，对学生主动展示的学习成果加以肯定或改正，不断提升学生的问题分析与解决能力、交流与合作的能力以及自主探究的能力。
3．“生活是一切艺术的来源”
生活化教育是现代教育理念中重要的一项。新课程标准指出:教学是生活的内容，而学习是学生生活的一种方式，生活是教学的源头。高中思想政治课应立足于学生现实的生活经验，立足于学生的生活背景与经验，联系生活讲政治，将生活问题政治化，将政治问题生活化。本着“政治应来源于生活，寓于生活并最终为生活服务”的理念，激发学生的政治兴趣，引导学生利用政治经济的相关哲学思维方式对现实社会进行联系、观察与分析，解决日常生活中的问题，感受身边无处不在的政治课堂，感悟政治的趣味和美丽。比如，在《文化与社会》这节课的教学与学习中，教师可以引导学生联系自己的相关实际生活与经验，主动将喜欢的文化和社会生活相互联系，自觉主动地进行研究与学习。用政治观点抒发对我们这个社会的感触，对身边文化传承的感想，不断提升其政治理念，深入挖掘与思考，不断感受文化，不断体验生活。
4.结语
总而言之，高中政治是一门具有较强理论性质的学科，教师应充分进行高效课堂教学模式的构建，不断深入生活，感悟生活，深刻理解政治各个板块的主题，灵活运用多种教学方法，致力于轻松、和谐、民主、高效的课堂氛围的营造，将自身丰富的政治知识与观点形象直接传达给学生，带动学生学习的积极性，激发其学习热情，引导学生感悟文化，深入思考，并良好触摸生活，不断提高课堂教学效率与质量，最终实现高效政治课堂的构建，有效实现教学目标。
作者：靳雪娟 单位：江苏省泗洪洪翔中学
