一、高中数学课堂管理存在的问题
（一）课堂管理方式多为放羊式或粗暴式。
以教师自我为中心的数学课堂管理中忽视了高中生的主体性，在这种课堂管理模式下，为了顺利完成数学课堂教学任务，一部分教师更多地倾向于采用“放羊式”或者“粗暴式”的课堂管理方法来处理数学课堂教学过程中出现的一系列问题。同时，因为受社会、家庭和高中生的某些因素的影响或者自身的原因，一部分数学教师在管理中又避而不管，听之任之。
（二）课堂管理的效能不高。
在数学课堂教学中，我们经常会遇到学生的干扰，有些教师能够很好地处理，但是有些对课堂驾驭能力比较差的数学教师却往往不顾问题行为的性质，不能正确把握问题方向进而对学生进行正确的引导和激发，二是中断教学开始对学生进行频繁地批评指责。这种唠叨会引起高中生逆反抵触的情绪，使得旧问题不但不能被有效地解决，还会引发新的数学课堂管理问题，甚至会让高中生对课堂纪律和秩序产生淡漠和厌烦的情绪。
（三）课堂管理过程机械化。
在应试教育的影响下，我国传统的数学课堂教学习惯于以传授知识为主要教学目的，强调课本知识的掌握，而对于高中生全面发展缺乏应有的重视。大部分数学教师都有这样的共识：教材在数学的某些章节中只有简单的几个公式，但是这几个公式却能衍生出许多新的公式或者用法。高中的数学相对于初中的数学教学已经发生了很大的变化，不仅仅是知识的传授，更需要高中生能真正掌握知识并能够“举一反三”。
二、数学课堂管理的具体策略
着眼提高课堂教学效益，我们必须增强课堂管理意识，更新课堂管理的理念，但更重要的是必须研究和落实优化课堂管理具体策略，必须依靠教师自身的智慧，在日常的教学实践中不断探索、尝试和总结。这里结合笔者多年教研工作中的所见所思，试着提出一些具体的管理策略。
（一）建立科学合理的学习行为规范。
倡导学生自主学习、主动探究、张扬个性，并不是不要纪律和规范。合理的行为规范，既是提高课堂教学效率的重要因素，也是培养学生良好的学习习惯的根本途径。
（二）着力改善教师自身的教学行为。
优化课堂管理，培养学生良好学习习惯，关键是教师必须不断改善自身的教学行为，努力为学生的自主学习、合作探究创造良好的条件和氛围。课堂上教师的教学行为，不能只考虑完成预设的教学任务，而必须始终着眼于激活学生主体发展，着眼于激活学生主体意识，提高学生自主学习水平，对教学目标和任务进行适时的调控。教师要始终注意提高自身教学能力，适时建构自己的知识体系，提倡终身学习而不被日新月异的时代所淘汰。充分利用学校多媒体等硬件资源，式教学形式多样化。尤其注重对学生独立思考能力、创新能力的培养，多实践，少说教，让学生感觉每堂课都有新的收获。更重要的是，教师要掌握并运用心理学的知识，有理论有技巧地进行科学化的课堂管理。教师应加强对青少年学习心理的研究，掌握行为分析以及群体动力等相关理论知识。
（三）重视对课堂管理的反思和课堂学习行为的评价。
每堂课结束后，教师要认真反思学生的学习热情怎么样，教学结构是否合理，对学生提出的问题处理是否恰当等等。教师还要重视对学生学习行为的观察评价，善于在课堂教学过程中对学生的积极因素及时肯定，对消极因素及时予以批评和指正。
作者：辛娜 单位：山西省侯马市职业中专学校
