一、游戏导入法
数学学科是一门逻辑性思维非常强的学科，教学内容乏味异常，很多小学生对于数学学习在内心深处均会产生一种畏惧感.为了打破这一现状，激发小学生的数学学习兴趣.在课堂导入阶段我们也可以适当的采用游戏导入法，让同学们在游戏中培养数学学习的兴趣.例如，在执教《位置与方向》一课的时候，在课堂导入阶段，我组织同学们做了这样一个趣味游戏：两名同学一组，一名同学蒙上眼睛，另外一名负责指挥.他们的任务就是寻找放在地上的某一个物品.在游戏的过程当中，指挥的同学会说：“向前一步，向后一步，向左一步，再向右两步”等话语，而在这名同学们的指挥之下，另外一名蒙上眼的同学最终可以寻找到某件物品.为了增强游戏的趣味性，我安排几组同学同时进行该游戏，哪个小组最先完成任务便宣布获胜.在这个游戏当中，同学们不知不觉就会运用到位置与方向的相关知识，这样的课堂导入方式不仅有趣且非常贴近于同学们的生活实际，课堂导入效果无疑是非常好的.游戏导入法和故事导入法一样，并不适合于任何新课的导入，因此我们小学数学教师需要科学运用，不能死搬硬套的把这种课堂导入方式运用于所有的课堂教学当中，否则会起到适得其反的效果，影响课堂导入的成效.
二、问题导入法
问题导入法是我们小学数学课堂导入最常用的手段之一，运用问题导入法可以有效调动同学们的数学思维，引导他们更加积极的参与到相关新课的学习当中.我在小学数学课堂教学中经常采用问题导入的方式进行新课导入，经过我的精心问题预设，课堂导入取得了非常好的成效.例如，执教《认识人民币》一课的时候，在课堂导入阶段，我提出了这样一个问题：“同学们，你们到超市购物的时候买完东西之后要支付什么呢？”这个问题非常简单，同学们异口同声的回答说：“要付钱.”于是，我接着说：“目前，我国流通的货币是人民币，那么你们认识人民币吗？”通过相关的问题设计我成功地进行了课堂导入.再如，执教《圆》的时候，在课堂导入阶段，我这样问道：“同学们，在你们的生活当中有哪些物体是圆形的呢？”有的同学回答说：“篮球是圆形的，足球是圆形的.”有的同学回答说：“锅盖是圆形的，碗也是圆形的.”有的同学回答说：“车轮是圆形的.”同学们给出了各种不同的答案，于是我接着问：“那么，你们知道圆到底有何性质吗？由于之前我要求同学们对新课进行过预习，因此他们异口同声的给出了答案：‘圆心到圆上各点的距离都相等’.”问题导入法适用于任何课型，它的运用是非常广泛的.因此，我们小学数学教师必须要掌握问题导入法，运用问题导入法有效进行课堂导入.但是，这里需要注意的是：对于课堂导入中的问题设计必须要简洁且贴近于主题.唯有简洁且贴近于主题的问题才能有效实现课堂导入.
三、结语
小学数学的课堂导入策略并没有固定模式，需要根据具体的教学情况而定，这就是我们常说的教无定法.除了采用问题导入法、游戏导入法以及故事导入法之外，我们还可以采用动手操作导入法、多媒体导入法等多种课堂导入方法.但是不论采用何种课堂导入方法都应该贴近于课堂教学主题，有利于激发同学们的新课学习积极性.
作者：梁瑞颜 单位：广东省高要市新桥镇中心小学
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