1指导学学生掌握学习方法的原因
针对当前的中学生，他们的思维能力和认知能力，都在一定的水平上，总的来说，思维能力从形象思维阶段朝着抽象思维的方向在发展。所以，我们要从中学生思维发展开始指导。运用多媒体，知识内容能够清晰、具体的展示，依据自己掌握、理解的知识，学生也能够准确、理解。只有在这样的情况下，学生才能遇到问题，开启自己的大脑，进行思维，逐步找到疑难问题的方法，对阅读知识进行有效的迁移，使得自己所掌握的知识越来越深化。通过信息技术辅助教学，可以使得传统的听力教学模式有了新的改变，以往的采用录音材料的方式已经非常不适合学生，主要的教学模式下，学生只能是感觉到听力的烦躁。教育心理学关于注意力比率的实验研究表明，人们在学习时，使用视觉媒体，其注意力的比率为81.7%；单单使用听觉，学生的注意力集中的程度只能是一半，因此，采用多媒体技术可以将阅读教学和图像和声音进行柔和，使得枯燥的阅读变得非常的形象和生动，激发了学生的学习兴趣和积极性。
2指导学生掌握语文学习的方法
首先：要指导学生理解词、句。在课文中，我要求学生对比，不是背解释，而是让学生知道词、句的意思，或者通过找有关的句子和段落，去联系上下文理解。学生自主通过查阅相关的字典，对于阅读中遇到的难以理解的词语进行查找，获得答案，这样才能借助字典获取一定的学习方法，借助多媒体手段，也能启发学生的思维，了解课文的意境，通过比较，体会这些同类词语在课文的巧妙地使用，因此，在学习新课文时，我常要求学生做到多想，即：尤其对于学过的课文，在表述的方法上，有哪些不一致的地方；而在运用语言文字、表达方法上，有哪些特别的地方。在此基础上，提出很多问题，以培养学生提问和答问的能力。
3利用多媒体，给学生创造机会
所谓能力是指：“在实践活动中，形成和发展起来能完成一定活动的本领。对于学生初步感知的学习方法，在实践中，不能说明他们掌握了学习方法或者能够运用方法。因此，无论是从对课文的阅读，还是到对课文的审题当中，都能够初步地感知课文的深刻内涵，理解作者的写作意图，对课文进行分析、理解，才能不断地归纳总结出语文阅读的精华所在。使得学生的“自主探索”的能力得到进一步的提高。在教学过程中，学生能够多次的主动、探索、发现教学的环节。学生发现就主要的，懂的就由学生自己讲，而老师则是根据情况指导，在学生有问题的地方，老师要启发、引导、点拨，这就达到了“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村”的作用。
4运用多媒体，激发学生“自主阅读”的兴趣
在语文阅读教学的课堂中，作为语文教师，应该做到这几个方面：一是不能按照传统的教学方法去教给学生语文知识；二是要在课堂中，调动学生的学习积极性，发挥学生的学习主动性，参与到课堂的教学中来，重点培养学生的“自主阅读”的能力，获得自主阅读的兴趣和对语文的探索。教师还要对学生的进步进行表扬，进一步激发学生的学习兴趣。根据课文内容，可以让学生想象画面，再自己设计其课文的板书。亦可以运用实物、投影仪，将他们的作品显现出来，供给大家欣赏、评价，这样，他们除了感受到成功的喜悦外，还能感受到老师对他们的希望。总而言之，教育关键是改革，通过转变教育观念来实现。“自主阅读探索”的教学方法，要信任学生、关心学生，还要从应试教学中，解放出来自己。我们要常常运用现代化的多媒体信息技术来进行教学，从而让学生能够参与，积极自主的去探索知识，这样就能够达到好的效果。通过本文的探究，为今后的语文阅读教学提供了一定的基础和借鉴，为今后我们的进一步发展提供了新的教学方式和手段。
作者：刘海燕 单位：张家口市桥西区第十六中学
