一、通过加深校企合作改革来提升
专业应用素质新形势下用人单位希望人才拿来就能用。然而，会计专业历来以校企合作“难”著称，为了实现会计专业“理论教学与实践教学融通合一、能力培养与工作岗位要求对接合一、实习实训与顶岗工作学做合一”必须加深校企合作。一方面，积极与实践专家沟通，对人才规格、课程体系、实验室建设等方面指导，使会计专业建设思路更加清晰，人才培养方案更加科学可行；共同开发专业课程和教学资源；积极试行灵活多样的教学组织形式，将教学过程和会计工作过程紧密结合。另一方面，以校内实训基地建设为重点，创建具有真实职场氛围、企业文化和岗位训练的实训体系；同时吸纳社会资源，将课堂建到企业工作一线，探索建立“校中有企、企中有校”的会计实践教学基地。
二、加强三项建设
（一）通过加强师资队伍建设提升教
学团队素质实施工学结合的“一体化”人才培养模式，全面提高会计专业教师队伍素质已是迫在眉睫。对目前的很多从高校毕业没有参加实际工作的教师来说，最大的挑战来自没有实践经验。为此，一是实施专业教学团队建设，安排教师轮流到企业锻炼来提高专任教师的实践能力。二是实施能工巧匠聘用工作。从企业引进具有丰富实践经验又具有教学潜力的会计人员，参与一体化教学、教材开发、实训中心建设。三是鼓励教师不断加强学习，努力获取会计从业资格证书、助理会计师、会计师、审计师证书等。另外，探索“校内教师可淘汰，外聘教师可引入”的专业教师的动态管理机制和合理的分配制度，充分发挥分配的激励功能，为师资队伍建设提供良好的保障。
（二）通过加大课程体系建设来提升学生综合职业素质
一是以工作过程为导向的一体教学模式要求开发基于会计工作岗位的课程。既要注重知识的渗透，更要注重会计专业综合能力的培养。二是课程结构体现“大平台、小模块、多方向”的特点。大平台——以会计行业“普遍”技能为平台，根据会计从业资格考核要求设计课程，重点夯实手工会计和会计电算化的知识和技能，使之具备胜任一般工商企业会计岗位的能力。小模块——结合地方经济发展的需要，强化会计专门化岗位技能的培养与训练。多方向——即训练学生各种会计专门技能，使之具备不同会计岗位的执业能力。三是建立会计专业教学资源库，包括专业教学标准库如课程标准、教学指导、学习评价等；专业教学素材库如凭证、账簿、报表、流程等资料等；专业资料如专业工具书等，为师生的教研、学习提供充分的条件。
（三）通过加快实践教学条件建设来提升适应与拓展素质
由于会计专业学生的校外实践难以开展，因此，加快打造“企业真实情境式”校内会计一体化学习工作室尤为重要。完整的、现代化的会计一体化学习平台应该主要包括手工会计、电算会计、财税审、银税企、财务管理、ERP沙盘实操等平台。通过利用一体化学习平台，培养学生财税审三项业务联结、银税企三个单位联结、会计与财务工作的联结的动手操作能力和学生出纳、手工做账、电算化核算的动手操作能力。同时，加大校外实践基地建设力度，与相关企业建立合作机制和以企业考评为主的评价机制，成为专业教学的有效延伸。
作者：王在勤
