摘要：中学的数学教学，是为了以后在以后的数学学习以及高考的数学打好基础的关键时期，课堂的引入对于学生对数学学习兴趣的启迪以及自主的探求知识的乐趣的培养是起着最为重要的作用。数学学科因为极强的思维逻辑能力的侧重以及全面系统性的把握，使得数学学科在学生的普遍学习中是枯燥、晦涩的一门学科，但是数学的应用却在实际生活中越来越广泛，因此，本文在进行数学教学的应用能力上侧重论述情境创设对于初中数学教学的重要理念，巧妙的创设数学课堂学习的引入情境设计，让学生在愉悦欢快的气氛中将数学知识学透，并且有积极思考的兴趣去学习数学、学好数学。
关键词：中学数学；课堂引入；情境创设；研究
作者简介：赵雪威（1996-），女，辽宁沈阳人，数学与系统科学学院，数学与应用数学
一、巧妙创设情境对学好数学学科的重要意义
（一）从学生的角度上来看：巧妙的情境的创设，然初中的学生在最开始接触数学中爱上数学，从而产生极其浓厚的兴趣学好数学的主观愿望，从“要学生学”的灌输式的教数学学科的方式转变为了“我要学数学”的有效学习。因此，在具体的教学情境中，学生的兴趣被很好的启迪与调动起来，每个学生都愿意参与，欢快愉悦的氛围成为学生终生难忘的一堂课，有利于学生从此有主体地位意识的强化，更有利于智慧的火花与创新思维的撞击和迸发。
（二）从教师教学的角度上看：教师在课堂引入中巧妙的创设一个良好的记忆情境与学习的氛围，学生不再对枯燥与逻辑能力要求高的数学课产生畏惧的心里，而是主动去发散自己的思维，教师可以交给学生一些公式的巧妙记忆，例如在记忆半角的正切公式时，不是死记硬背的“填鸭式的学习”没有效果的学习，学生就会厌倦，而是用类似“上山一家就哭，下山一减就哭”生动形象的将知识传授给学生，枯燥难懂的数学知识如此的容易与充满生活的趣味。
二、情境创设的营造在初中数学中的教学主要应用
（一）愉快欢笑中记忆数学的概念与基本知识，信息技术的运用启迪学生的学习兴趣。个性化的强调以及现在信息技术、网络信息的网络课程教学，对于学生兴趣的提升、增进学生学习数学知识转化为生活实际联系的作用明显增强，有利于学生学习数学知识的掌握与引导，一个故事的导入，抓住学生的心里，儿童情趣的趣味性的设计，从教学基础内容上的尽可能的趣味性与激发学生主动的探求数学知识的欲望。在学习“选定与缩放”时，就要巧妙的用多媒体教学，可以展示金鱼在鱼缸里呼救的故事的展示，学生幼小的心灵就会有了拯救鱼儿的大行动，激发学生的情感，不要讲数学的知识时就是空谈那些枯燥的理论，这样知识的理解就会豁然朗，达到了知识的巩固与掌握了技能的目的，启迪了思维充满乐趣的学习氛围中学好了初中的数学。
（二）课堂导入中数学情境的质疑问题的创设，学生就会自主积极去探求知识的渴望。课堂引入中引入一个精心设置的有启发性的问题，学生对此产生自主探求与进入情境的求知心理，在“玩”中学好数学，教师一定要注重的是激情的引趣。例如：《图形的转动》这样的课程的学习时，就可以讲故事《小红帽去外婆家》的实际例子，故事情境中的小红帽是怎样成功的到了路过好几个岔口道路而最终到达了外婆家的，这样的图形转动就清晰以及最佳的氛围中带着学生去学习，收到了最优的学习效果。
（三）课堂引入中培养学生的动脑思考的能力，有利于师生之间的合作与数学思维能力与学习数学时的创新能力的培养。建构主义的数学理念强调的是诱发学生的学习兴趣与主观性的学习动机为首要因素，不管是学生积极性的调动学习数学上，还是在教师创设不同的情境氛围中学好数学的讲解上，都是为了帮助学生愿意学以及学好数学，从而能将数学的思维更好地应用在具体的生活实践中，《警察抓小偷》、《吃苹果》等等这样的教学都是可以不失时机地寓教于乐，每个学生都会产生跃跃欲试的情趣，乐此不疲地将玩中学、学玩结合的情境中，学生就可以有极强的兴趣快速进入入门的状态，从而提高了数学的教学效率。
三、课堂教学中巧妙情境创设的教学方法的实施
巧妙的创设情境不仅仅可以使得教师与学生主体地位的充分体现，更是有利于教学效率的大大提高。一方面，教师可以在数学的教学中，合作的机制的建立，和谐轻松的教学气氛的营造，让学生的积极参与者的主体意识的体现。例如：一元二次不等式的求解中的变化与二次函数、函数的变量这样的关系的学习是，学生的直观思维就要变成动态的变化，这样的过程就需要教师的分组画图的引导与教学，帮助学生记忆；另一方面，在合作讨论中，学生感受到的是课堂的轻松与踊跃表达自己见解的渴望加强，数形结合的直观与思维的发散，学生学习数学不再是一件机械地记公式与背公式而不会应用的尴尬，而是教学的主要内容就是在具体的实际情境中的积极思考，学生们的踊跃活跃了课堂的氛围，教学数学的知识收到了很好的效果同时，学生的解题能力与后面的学习的积极性与兴趣得到了提高；最后，讨论完成后，教师要继续留一些讨论题，做到应知应会的知识的全面，并为了下一堂课的学习课前的讨论与课堂引入的讨论题。
四、结束语
新课程的改革，对于数学的教学不再是基本的定理与基本概念的死知识点的考查，而是在于培养学生用数学的思维解决实际生活中的现实问题的一种数学思维的培养，初中数学作为学好数学兴趣培养的基础与关键时期，课堂引入就成为了学生建立兴趣的重中之重。教师更好地开展有效的课堂引入的教学“有效”与“兴趣”的侧重就显得尤为重要，最优的效率是提高教师的教学效益与管理理念上的“三维目标”的实现，情感与态度价值观上的教学指导思想，学生素质的全面发展以及课堂教学的效率与积极性的提高。因此，在中学数学的教学中，巧妙的情境创设不仅仅是一种教育价值的教学科学策略的提升，更是在教学系统中的学生与教师两个要素的主体的激发学生兴趣与课堂教学效率的提升。
参考文献：
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[3]张维忠.初中数学课堂教学的引入艺术和技术研究[J].东北师范大学出版社.2010（06）.
作者：赵雪威 单位：沈阳师范大学
