一、《网络程序设计》特点和项目教学法的可行性
《网络程序设计》的教学知识点很多，也很杂，不同类型的高校在教学中采取教学方法存在很大差别，是学好网络安全、动态网页设计和网络管理等的充分条件，教学内容通常可以分为三类，一类是强调广而浅，使学生掌握最基本的程序设计，并了解网络程序设计的前景发展；一类是覆盖类，基于规范或者工具开发网站，使学生的网络知识体系和程序设计的进一步提高，这部分内容更加倾向于技能性培养；一类是覆盖第一类，此部分的教学内容更加重视于网络程序设计能力的培养。
项目教学法是理论教学和实践教学的有机组合，因此非常适合使用在网络程序设计的教学中，项目教学法旨在培养学生整合知识和经验的能力，并不断培养学生积极探索的精神，在改变教学内容和学习评估方面具有很大的优势。项目教学法改变了传统的教学模式，使学生和教师共同参与到教学中，虽然在完成项目实践的过程中，学生同样会遇到很多的困难，但是为了解决问题，很多学生会自发的查询资料，从而，课程教学变得十分生动。在项目教学中教师把课程的重点和难点都落实到了实践中，通过讨论等反馈机制及时了解学生的学习动态。
二、项目教学法的实施
1.项目教学法实施原则
项目教学法和传统教学法相比最大的区别在于把学生作为教学的中心，把项目作为教材中心，学生是认知的主体。项目教学法在实施中需要遵守以下原则，项目的选取要充分结合现实，教师在备选项目案例之前，必须先经过大量的市场调研，项目必须具有实用性、教学型和通用性，在项目的选取中必须选择学生感兴趣的，项目活动必须能够充分调动学生已学过的理论知识，能够渗透到教学中，项目的分解能够保证教学过程的连贯性。
项目教学法以学生作为主体，虽然教师是项目的设计和实施教学的负责人，但是在实践中需要教师和学生共同参与，教师有目的的引导学生进行知识的掌握。在项目教学的实施中，教师最主要的工作是创建学习的资源和协作学习的环境，在学生面对困难的时候，教师需要进行引导，并把学生分为合适的工作小组，实现分工和合作。在项目教学法应用的过程中，教师还必须确定一个多元性的评价方式，强调运行完成项目的方式。
2.项目教学法实施步骤
项目的选择。项目教学法的关键，是设计和制定一个项目的主体，项目化教学法成功首要部分就在于项目的选取。整个教学过程与内容基本来源于教师所布置的任务，因此项目的实施过程中，重要的并不是学习的结果，而是学习的过程。项目内容的选取以及情景的设置必须与所学知识和现实生活息息相关，明确目标，包括相关知识与技能的掌握。通过大量的专业实例考察，总结出网络程序设计所需的主要知识和专业素养，将所学的知识融合在一起，把典型的程序设计融入教学中，要求学生通过学习，掌握基础理论知识，能根据需求自行查找资料。在教师选取项目时为最大化的激发学生的学习兴趣，需要列出应用表单，使学生有目标地参与到项目的实施中。
选择的项目要有层次感以及典型性等，能够使学生联系自己所学知识进行发挥，教师在项目教学法实施之前需要先整理分析学生要完成的具体情况，为项目做好准备工作。从教学方法上来看，教师在项目教学法实施的过程中设置一些问题，引导学生自主性的学习。学生的个体特点以及接受能力存在很大差别，因此在布置项目的时候需要注意项目的难易程度以及学生的接受能力，不能打击到学生的自信心。项目的设计实施需要学生广泛的积极参与，最后在项目的选取中教师需要留出思考空间，启发学生不断尝试，培养学生的创新能力。
具体而言，类与对象以及输入输出流技术是项目的关键部分，在选取项目的过程中必须渗透到其中，项目必须具有实用性和可理解性，本文选取的项目为《学生档案管理系统》的程序设计。
项目的实施。把其分解为多个课内教学实验，本文的设计中共分为五个任务，每个任务都对应着学生的理论知识，前一阶段的学习是后一个任务的前提条件，具体而言五个任务分别为学生档案管理系统——对象和类的识别、学生档案管理的设计（类的封装）、学生档案管理的设计（模板技术应用）、学生档案管理的设计（继承的应用）、学生档案管理的设计（输出输入流的应用等）。使学生有一个整体的认识。在软件预览中教师需要先把制作好的《学生档案管理系统》进行展示，为学生说明学习的目的，激发学生的兴趣，在数据库的设计中，教师可以与学生共同参与到研究中，保证学生所创建的应用程序具有非常高的性能。程序设计一直是学习的重点和难点，在这部分的项目实施中，教师应重点强调课程设计方法，使学生能够熟练地掌握常用函数以及表达式的用法。
本文以第一个分解项目为例，目的是识别学生档案管理系统的类和对象，在情景设置中，先与学生回顾所学过程知识，以及要求用到识别方法，在项目的讲解中，教师需要先向学生讲解学习目的，以及常用构造函数等，通过对象用例分析，逐渐抽象出不同类，还可以采用UMI建模技术来识别类与其类的关系。学生在实践中独立思考理解知识点，在学生遇到问题时，教师可以先给予指导。学生完成项目后，教师可以当堂表扬学生，并通过批阅学生的项目代码，查找学生普遍存在的问题，在项目的回顾中，发现本设计的项目存在很多的全局函数，因此需要进行一些改进，在下阶段的类的封装中进行下一步的学习。
项目教学法的最后一个环节是项目评估，为了保证学生评估的公平公正性，教师需要先设计互评表以及自评表，表中包含具体的分数登记以及评定条目，为提高学生的责任感和自主学习性，在评估中还需要采取自评和互评，评价表需要便于学生的操作等。
三、项目教学法实施需要注意的问题
项目教学法虽然能够极大的提高学生整体规划能力以及交流能力等，但是在实践中还会出现很多问题，因此在项目教学法的应用中还需要注意以下几方面的问题。教学中教师虽然需要足够重视项目的完成，但是也不能忽略掉基本知识的掌握，必须为学生构建一个系统的全面的知识框架。
在学习小组的划分中，必须重视学生的能力，根据学生的特长和能力进行分工，每组的人数不需要太多，最好采取优势互补的方式进行学习，组员之间为避免产生依赖心理，最好先进行分工。在采取项目教学法的过程中，学生的个性能够得到极大的发挥，但是非常容易出现两极分化的情况，因此在分组中，教师一定要注意这个问题，及时对学生的不良情况进行纠正。在评估中教师需要创建一个合理的课程考核机制，把学生项目的完成过程和完成结果也添加在课程考核机制中。最后项目教学法对教师提出了一个很大的挑战，在教学中教师不仅需要指导学生本专业的知识，还需要了解相邻学科间的知识，因此教师在以后的教学中需要不断完善自己。
四、结束语
综上所述，本文先简单分析了项目化教学法相关知识和《网络程序设计》特点以及项目教学法的可行性，重点论述项目教学法在《网络程序设计》中的实践，项目教学法是一个综合性的教学任务，在以后的教学中教师需要不断更新自己的知识，为以后的教学提供便利。
作者：龙厚彦 单位：四川工业管理职业学院
