根据新颁布的《中学英语课程标准》中的相关要求和规定，初中英语教学要加强对学生英语实践应用能力的培养，提高学生的口语能力，改变传统的死记硬背英语语法的学习模式，将英语语法教学和一定的教学情境相结合，在学生听说英语的过程中逐步灌输语法知识，从根本上提高学生英语的交流能力，并在教学过程中将英语语法知识点进行归纳总结，形成完整的英语语法教学知识体系，便于学生进行复习。
一、初中英语语法知识教学现状分析
语法教学在初中英语教学中非常重要，学生只有充分理解英语语法知识，才能对英语句子进行剖析，更好地理解英语语句的意思；才能说出正确、流利的英语，不断提高英语表达能力。但是，目前初中英语语法教学的效果十分不理想，从而成为教学中的难点，最终影响学生英语技能的提高。制约英语语法教学效果提高的原因主要有以下两方面：一，英语课堂教学不是全英文模式，教师大多数时间讲汉语，而英语和汉语表达差异很大，英语语法又比较复杂，从而使学生觉得英语语法晦涩难懂，打击了他们学习语法知识的积极性；二，大多数英语教师仍然采用灌输式的方式进行英语语法教学，学生难以被这种枯燥乏味的教学方式吸引，进而降低了英语语法的教学效果。但是，学生只有掌握了英语语法知识才能更好地学习英语，它是学生学习英语的基础，因此，教师们需要探索新的初中英语语法教学策略，不断提高英语语法的教学效果。
二、英语语法教学的对策
1.采用任务型教学法进行初中英语教学，培养学生的能力
在初中英语教学中，教师应根据学生不同的英语基础进行差异化教学，设置不同的英语学习任务，学生在完成任务的同时，不断探究，从而掌握英语句型中的英语语法知识，并培养自身的英语语感。教师在设置英语任务时，还要充分结合学生的英语学习习惯，并满足他们的个性需求，给予他们必要的指导，让他们更好更快地完成英语任务。比如，在讲解makesb.do/adj.这一语法知识时，可以先告知学生这个短语的意思，然后对学生进行分组，并让他们结合自己身边的实际情况进行英语造句。由于学生的英语基础不同，因此，写出的英语语句深度也不相同，然后让同学对这些英语语句进行相互点评和讨论，教师进行引导，最终使学生在融洽的英语学习氛围中，掌握这一英语语法知识。
2.采用趣味游戏法进行初中英语语法教学
游戏在学生的生活中并不陌生，采用游戏教学方法，能让学生在快乐的氛围中掌握英语语法知识，并培养学生学习语法知识的兴趣，提高初中英语的课堂教学效果。比如在进行情态动词被动语态的教学时，教师可以设置一个“猜一猜”的活动，点拨英语语法知识，高效完成英语语法教学，以情态动词“can”和猜“鸡蛋”为例对这一英语语法游戏活动进行阐述。对“鸡蛋”的描述如下：“Itcanbebrokeneasily.Itcanbeeaten...”然后让学生进行讨论，猜猜描述的是哪种物品。学生在讨论的过程中，反复阅读该英语语句，接触到了其中的语法知识，加深了对这种句型的印象。学生在给出正确答案之后，教师对这些语句的语法知识进行点拨，让学生最终领悟并掌握其中的语法知识点，今后学生再遇到类似的语句，就会想起猜“鸡蛋”的游戏和这种句型结构，在快乐中掌握英语语法知识。
3.适时点拨新的语法结构，并对英语语法知识进行系统对比和归纳，不断积累
根据初中英语教材的特点可知，一个语法知识点通常集中出现在几个连续的单元，同一单元的不同部分如LearningaboutLanguage、Reading、Warmingup及Us⁃inglanguage中也会重复出现英语语法的某一知识点。由于初中英语的课时数有限，语法知识点众多，因此在出现新的语法知识点时，教师要及时进行点拨，让学生掌握该语法知识的结构。教师讲完一部分英语内容后，应及时总结并罗列出这部分内容包含的英语知识点，同时复习以前的知识，将相近的知识点进行归纳和对比，这样在进行下一部分英语课文的讲解时，就可以给学生布置预习作业，让学生找出其中包含的知识点并罗列出来，课堂上，教师再对这些语法知识点进行分析，这样学生就很容易理解英语课文的相关内容。如果时间足够充足，教师还可以对学生进行提问，如，“这里为什么用would而不用will呢？”让学生更加清楚地掌握不同语法知识的不同之处。此外，教师还可以将一些典型的语法结构和句型进行总结，让学生反复朗读并背诵，从而能够熟练地运用于英语写作或者是英语口语表达中。教师在英语课堂中，可以有目的、有计划地引导学生自己归纳英语知识点，形成完整的英语语法知识体系。总之，新《英语课程标准》的最终目标是培养学生的英语综合运用能力，英语语法的教学就充分体现了这一目标。在初中英语语法教学中，教师要采用多样的教学方法手段，应用全新的英语教学理念，对英语语法知识进行深层次的教学，促使每一位学生掌握自己的英语语法学习方法，并形成自己的英语语法知识体系，不断提高英语语法的学习效果。
作者：张燕妮 单位：江西省赣县第四中学
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