1.让学生作为主体，深化学生对实验的主动性
在实验过程里，要遵循“主体参与，分层优化”的基本原则，但是最为主要的还是主体的参与。主体参与可以从根本提升学生实验的有效性，全面调动其自学能力，从而提升实验教学的效率。比如，在《绿叶在光下合成淀粉》的实验里，教师要让学生自己去选择材料，一定要将予以蔬菜暗处理48小时后，再将两片叶子遮住再进行光照，这样学生都会主动的参与，从而获得相应的结论。
2.激发学生想做实验的兴趣
初中生都有较强的好奇心理，他们总是希望知道一些现象的原因以及因果关系，而初中学生的这种好奇心理以及探究欲，若不能得到教师的有效引导，那么很有可能会被完全抹杀掉。我们在学习鸟卵的基本结构这一节课时，可以利用下述的处理方式：让学生将鸡蛋打开，再查看其内部的基本结构，且以将班级同学分为几个小组进行全面的讨论。结果，有很多的学生找到了鸡蛋中的“白点”，白点也就是我们所说的胚盘，不过，还有很多的学生却怎么也找不到这个所谓的“白点”，这时找不到“白点”的学生就会产生好奇心及兴趣，并与找到“白点”的学生进行探讨分析，从而构建了良好的学习氛围。
3.实际动手操作，感受成功的喜悦
生物是一门主要依附于实验的自然学科，深化实验教学能够深化学生更好的求证此学科的相关内容。而实验不但能够促进学生对学习的兴趣，同时还培养了学生的动手能力以及处理问题的思维，这样就构成了一丝不苟的科学态度。比如，在《洋葱头鳞片叶的临时玻片标本的制作》这一课程内容，很多学生做出来的标本通过显微镜竟然没有显示，而另一些同学的标本在同样的操作下却可以观察到，那么一些好胜的学生就会再次进行尝试，如此一来通过多次的操作，最后获得了成功，这种经历失败后通过再成功的喜悦是深入心灵的。
4.激发讨论，让学生积极地去进行实验
在实验教学过程中，一般都会遇到学生的实验得出差异化结论的情况，这时教师要引导学生去发表其自己的见解，同时进行讨论，并总结正确的结论，这样学生就会带着讨论的心态进行实验，而急于得到正确讨论结果的学生就会积极主动地去进行实验。综上所述，中学生物学实验是学生学习生物学课程的一种有效手段。因此实验是促进学生理解生物课知识内容,深化教学品质的有力保障。在生物教学环节中，教师要通过不同的实验，将这些实验渗透到全部课堂的教学中，让所有学生都能够在愉悦、活跃的课堂氛围中学习生物学知识以及生物实验方式，从根本深化学生的实践能力、观察能力以及处理问题的能力。
作者：庄爱红
