一、案例法，创设真实教学情境
中央法治频道每天都有“法律讲堂”等案例说法节目，我们法律课堂教学中，不妨借鉴这种方式，筛选社会现实生活中的法治案例，以例说法、依法释例，创设生动教学情境，激发学生学习法律常识的积极性。首先，教师要做好案例筛选，根据教材文本学习内容，教师可以通过网络、报纸、电台、电视、杂志等多种媒体收集典型案例。其次是设计合理教学环节，教师引导—推出案例—学生思考—分析讨论—师生互动—达成共识。这个教学过程符合学生学习规律，对巩固学习成果有重要帮助。
二、模拟法，增加学生直观感知
所谓模拟法，就是要在教室内模拟法庭特定场景，再现真实法庭审理过程。模拟法可以为学生创造更为贴近现实的学习条件，学生在实践感知中形成的学生认知自然是立体的、生动的、深刻的。模拟法操作有特殊性，教师要注意进行规范操作设计，让学生积极行动起来，配合教师布置法庭现场，制定法庭操作制度。如果有可能，教师可以请法院法官或者律师现场指导，这样效果会更好。在模拟庭审过程中，需要由学生组成法庭庭审班子，要设置合议庭，还要让学生饰演公诉人、辩护人、法定代理人、被告人、证人等角色。教师负责案例的梳理和角色分配，制定庭审程序，特别要创设庄严的法庭气氛，防止出现笑场现象。通过这样的模拟庭审活动，给学生带来最直观感知，对法律常识的理解也会更到位。虽然模拟是演绎，但对学生的教育警示作用是显而易见的。教师为学生创设真实庭审现场，这无疑是对教法的创新改革。
三、媒体法，丰富学生学法手段
多媒体进入课堂教学之后，给教师提供了更多选项。多媒体具有强大展示和联网功能，教师可以利用多媒体播放电子课件，用图片、文字信息、视频、音频等材料展示，给学生以形象感知。多媒体展示不仅能够将抽象的法律常识形象化，还能够给学生带来视觉、听觉冲击，极大激发学生学习法律常识的积极性，大幅度提升课堂教学效果。多媒体还有联网功能，教师随时可以搜集网络相关信息，为学生进行多元指导。如果有条件的话，教师还可以利用多媒体联网实现远程教学，给学生创设更为神奇的教学情境。法律教学要与教材文本形成高度契合，在多媒体展示时，要注意围绕教材进行搜集案例，解决教材上设定的教学目标。教师也可以对学生进行相关调研，让学生结合文本内容，说说自己最想学习的法律知识。这样也可以提升学习效果，针对学生意愿选择学习内容，对提升学生法律意识有积极帮助。
四、研究法，提升学生法律认知
所谓研究法，就是要让学生对教材文本内容进行研究性学习，实现内外结合，将学习信息转化为内在认知。研究性学习要遵循一定操作规范，顺应学生学习思维发展规律。首先要为学生做好学习预设，确定学习目标，选取研究课题，让学生展开思考，厘清研究提纲思路，并制定详细可行研究计划，还要鼓励学生通过多种媒体搜集相关材料资源，并对搜集的资源进行科学整合优化，形成重要知识储备。其次是研究操作要严格执行教学预设，教师要给予学生以到位引导，在这个阶段，学生要使用访谈法、问卷调查法采集相关信息，教师还要组织学生进行合作研讨，交流学习研究体会，矫正学习方向，形成良好研究学习环境，为研究成果顺利诞生奠定良好基础。最后是研究成果评价，教师要对学生的研究过程和研究所得给出客观、公正的评价，要对学生的研究工作给予充分肯定，对学生研究中遇到的普遍问题给出应对策略指导。教师还要发动学生展开自评、互评活动，让学生在评价过程中形成学习新知。中职学生基础较差，学习热情也不高，教师通过教法创新，很好地唤起学生学习兴趣，并取得了较为明显的学习效果。但我们也需要有清醒认识，改革旧的教学内容和方法，培养学生主动学习精神，并非是一朝一夕就可以做到的，需要学校、教师、学生、社会等多元力量的汇集，只有形成合力，才能真正实现中职法律课堂教学的高效率，培养学生过硬的法律认知根基。
作者：陆玉维 单位：江苏省射阳中等专业学校
