摘要:研究职业技术教育公共选修课程与研究型普通高校公共选修课程的区别，职业技术教育高校的公共选修课程内容突出素质与技术教育，注重课堂组织形式及课程内容研究，激发学生主动学习的积极性，突出应用性和趣味性，用好课堂教学的前言后语，形成良好学风，实现公共选修课程教学目的。
关键词：组织管理；公共选修课程；课堂教学
公共选修课程是为通才教育而设置，旨在培养适应未来变化的、个性和共性两方面都得到充分发展的人才，目的明确为达到开拓学生的知识视野，实现不同学科交叉，在研究性大学这点表现较突出。但对应用技术大学层次的学生，公共选修课程考虑实用性与趣味性要比学科的交叉性及全面性显得更实际。应用技术大学，尤其是民办职业技术大学的学生，文化基础相对差，自律能力较弱，学习公共选修课程目标模糊，只求完成毕业学分。因此,公共选修课程逃课的现象严重，原因：1)公共选修课程内容与实际应用相距甚远，面对自律能力差的学生学习动力不足;2)学生人数多考勤难度大，教学组织管理很难到位，提供了学生逃课的机会;3)学生与任课教师不在一个学院，教师很难了解和认识所教学生，逃课不会给老师留下坏印象。也成为学生逃课的又一因素。这样导致选修课程从满足学生拓展知识、开阔眼界的需要，实际成为不良学风的滋生土壤，改变这种现状对职业技术高校公共选修课程的教学研究很有必要。本文重点研究应用技术大学公共选修课程的课堂教学组织管理方式，以广东白云学院的公共选修课程《形象设计》为例。
1科学安排课程内容，改变课堂教学组织形式
教师在授课时间学生能够专心听讲，没有迟到早退的现象，下课后学生围着教师不肯离去，这是大学正常的学习状况，说明教师课堂教学达到了理想的教学效果，对比专业课程这一愿望不难实现。而公共选修课，学生来自全校不同专业、不同班级，基础差的学生选课不是为了获取知识技能，只是为了一个学分，能够不上课又能够获取这个学分，是很多普通高校公共选修课程的普遍现象。如何让学生对公共选修课程从只求学分不求学习，从完成学分到实际需要的学习态度发生转变，必须对不同学校、不同培养目标的学生，开设不同的公共选修课程。对应用技术职业学院的学生，开设应用性强的公共选修课程，是重要的改革途径。如《形象设计》课程，从提高学生的素养角度，选择实用性强与学生的实际需要相适应的课程，可以普及非艺术生的美学修养，使《形象设计教学做一体化教学改革》成果受益于更多的学生。白云学院把这门课程列为公共选修课程后，出现难得的蹭课现象,选课的学生很多，不少学生为自己能够选上这个课程备感幸运，没有选上的感到遗憾,证明了课程内容的实用性和应用性对学生产生了吸引力。在应用技术大学层次的学生中，能够激发学生的学习兴趣和学习热情，开设应用性强、学以致用的教学内容，突出培养学生实际动手操作的能力，起到立竿见影的教学效果。课堂组织管理加强考勤是值得研究的方式。传统的点名方式占用课堂教学时间太多，改变课堂教学组织管理形式是关键，教师督导作用显得特别必要，考勤是重要手段。但一般公共选修课程是大班上课，如何改变课堂教学组织管理方式是关键。如《形象设计》课程面对120多人的教学班级，采用以小组为学习单位，成绩考核小组共享。即减轻了学生购买（化妆用品）学习用具的经济负担，又形成了团队合作意识，便于学生互相监督共同提高。更重要的是便于考勤。每六人组成一个小组，第一堂课宣布小组名单，以组号重新安排座位，帮助学生加强联系记住组号，后面上课老师只叫组号不点名，小组同学举手示到，发现人数不齐，在点名册上做个记号，下课后要求缺到的小组与老师联系，缺课的学生很快就能找到。这样即使是上百号人的班级，每次考勤不到一分钟就完成，缩短了考勤时间，提高了考勤效率，杜绝了以往老师抽检学生侥幸不被查的心理。看上去第一次上课考勤所占时间较多，但是学生的侥幸机会没有了，后面学生有效学习时间增多，教师在课堂教学组织管理中有效教学时间增加，所谓磨刀不误砍柴工，在高校的公共选修课程里充分体现出来，为良好的学风建设起到积极作用。实践证明这种方式学生每次上课的出勤率有了很大改观。最后并举过程考核，考勤分纳入平时成绩，明确缺课三分之一不给成绩。平时成绩占考评成绩一半以上，最后的随堂考核只占一半，改变以往公共选修课程有的学生一头一尾露面，只拿学分不上课的不良风气。
2注重课堂教学设计，做好课堂教学前言后语
课程教学的前言后语是教学管理的又一具体方式。精确简明,针对性强的前言后语能够提高课堂教学的吸引力和教学效果，起到四两拨千斤的作用。所谓前言，就是课程开讲的第一堂课，也包括每次上课前几分钟的教学组织管理。在一个学期的课堂教学时间里所占比重不大，但处理得好对学生整个课程的学习能起到提纲挈领的引航作用。学习动机学理论告诉我们，动机是一个人发动和维持活动的个性倾向性，是在需要的基础上产生的，是需要的表现形式。学习动机就是推动学习活动、确定学习方向以及引导、维持、调节、强化学习活动的一种内部机制或内在历程。《前言》的内容准备到位，为学生树立正确的学习动机，可以帮助学生：一是对正在进行的活动起到推动作用；二是对未来活动起到准备作用；三是对活动的创造性态度起到促进作用。以往的教学实践告诉我们，影响学习动机的因素很多，大致可分为内部和外部两大类。其中内在因素起决定作用，是维持学生对学习孜孜不倦进行的原动力，如学生对学习的需要、兴趣、情感、以及自尊心、自信心、责任感、义务感、荣誉感、愿望、信念、理想等。外部条件对激发学习动机也有巨大的促进作用。《前言》是教师作为外部条件，把课程的学习目的，要求，考核方式阐述清楚，提出非常明确的学习要求，指导具体的学习方法，成绩考核突出过程以比分显示，达到加强学习目的教育，激发学生内在因素的作用。正如前苏联伟大的文学家高尔基说的那样“伟大的力量来自于伟大的目的”。正确而又明确的学习目的是形成和提高学习动机的必要条件。“教学过程不但要依靠认识兴趣的动机，而且要依靠一系列其他的动机，如缺课三分之一就没有成绩，这是让学生克服上课与其他事物发生矛盾时的动机，其中启发把学习看成自己的义务和责任的动机是特别起作用的。这些动机使学生克服学习上不可避免的困难，体验由于克服困难而产生的愉快心情。在这种情况下义务感和责任心迫使学生努力去掌握知识、技能和技艺，以便尽管对该作业没有兴趣，但仍然坚持获得必要的结果”。所以，只有学生明确地认识到自己当前的学习与将来生活、工作和学习的密切关系，体会掌握科学文化知识，发展自己的智力、才能是未来人生道路上不可或缺的本领，才能确立远大的、高尚的、强有力的学习动机，才能产生强烈的而又持久的学习热情[1]。这是课程《前言》的重要任务，相反，没有明确的学习目的，认为选修课程只是为了一个学分，上课是混日子，常常是学生学习被动、落后的主要原因。因此，对学生进行学习目的教育，注重艺术的讲解，形象的演示，根据学生的专业、年龄特点，有效地对学生进行课程目标教育，是前言的主要内容。课堂教学的后语是指课结束时教师简短的小结。当代大学生一个共同的心理特征是表现自我、张扬个性。因此，开展多种形式的竞赛是激发这一心理特征最有效形式之一。组织管理有效纳入竞赛不仅能够调动学生的学习积极性，使他们努力向上的需要发展得更为强烈，而且有助于培养学生奋发进取、勇于探索、团结合作等优秀品质的形成。每堂课结束时，从出勤人数、课堂发言、小组配合等方面进行课堂教学小结，教师对学生过程中的整体表现，给予种种正确客观的评价，对学生的学习动机起着重要的激励和强化作用，它不仅使学生从反馈的信息中看到自己的进步与成功，还能体验到成功之后的喜悦，从而使学生的学习态度和兴趣得到加强，激起更进一步深入学习的强烈愿望；同时又能通过这种信息反馈了解学习的不足或弱点，从而调动一切积极因素去克服缺点，战胜困难，为取得更好的成绩而拚搏努力。对个体表现突出的学生也要重点鼓励。同时不够好的方面也要及时批评，引起学生重视，争取克服和纠正。[2]总之，课堂教学组织管理中的前言后语是非常关键环节，所占时间不用多三言两语即可，但一定要客观、正确。不仅关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程，要关注学生学习知识的水平，更要关注他们在学习活动所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。目的都应以激励学生学习、促进学习发展为目的，这样才能不断强化学习动机。虽然看上去“前言”、“后语”与专业知识内容关系不大，但同样体现了磨刀不误砍柴工的古理。
3多媒体辅助教学，提升情趣共享社会资源
公共选修课程大班教学，教师讲课的内涵和形式对抓住学生的注意力，提升学生的学习兴趣有着非常重要的作用。特别是像《形象设计》，让学生掌握形象设计中的化妆技巧，提高形象的审美水平，使学生掌握不同服饰装扮的妆容表现技巧，让学生得到美的熏陶。以往这样的课程，只重技能忽视美育，通过师傅带徒弟的形式手把手地示范教学，不适合公共选修课程的教学形式，现代多媒体为这一本课程的学习，提供了扩大示范视觉效果的媒介，利用化妆视频录像教学光盘，借助化妆名师的技艺，解决大班课程时空教学的限制，即便是上百号人的大班教学，学生也能清晰地看到化妆技能的示范教学，而且在学生实践练习时教师有针对性的指导示范，使学生能够突破难点，克服影像与实际操作脱节的远程教学缺点，配合视频录像讲解化妆造型课程的概念及基本理论，通过实践操作，掌握化妆和头发造型与服装整体搭配的基本方法及技巧，全面提高学生美学素养、提升审美能力的教学目的。通过多媒体辅助教学，实现了艺术设计理论中的美学知识在化妆技术中的应用，配合技能教学作为一体，按小组以项目带动整个教学。改变传统的技能课程照葫芦画瓢的师傅带徒弟的教学形式，克服了学生人数多，直接影响教学效果的弊端。多媒体辅助教学模式兼顾了理论与实践两方面教学组织管理的需求，保证大班的教学质量。及时购置时尚流行的化妆录像视频光碟，利用社会资源提高教学质量，在多媒体示范技术下，可视面增加，教师的精力放到课堂管理，帮助学生解惑疑难环节，抓住重点提示学生，克服了单纯放视频学生无人管理的以多媒体为主的单一教学方式的缺点及局限。利用现代多媒体集成技术的特点，充分发挥其辅助教学的优势，超越课堂空间，形象直观的演示化妆技巧，能够突出重点排除难点。
4结束语
综上所述，在应用技术大学公共选修课程中，从课程内容到教学组织形式，及课堂教学设计，都要与研究性大学甚至普通高校的本科有所区别。从学生实际要求基础出发，围绕以学生为中心这个理念，调动学生主动学习的积极性，以科学合理的组织管理方式为主展开教学活动，使课程内容丰富，学用结合；将课堂教学组织管理成为一种快乐的事情，纳入项目开展竞赛，为学生与教师创建愉悦的氛围，使公共选修课程在教师与学生之间形成良性循环，实现教学组织管理研究的终极目标。
参考文献
[1]姜明劼.学习动机[EB/OL].
作者：熊玛琍 单位：广东白云学院艺术设计学院
