【摘要】新课程改革的背景下，高中历史教师对教学有了新的思考与认识。如何提高教学课堂的有效性，成为教研课改的重要课题之一。实践证明，在历史教学过程中，巧用历史背景，能增加教学的趣味性，丰富课堂内容，激发起学生的求知欲，并引导学生思考，进一步强化学生对知识点的理解。因此，借助历史背景，可以实现高中历史教学实效。
【关键词】高中历史；历史背景；实效性
知史而知今。通过了解历史故事、历史事件让人透过历史的雾云，看清楚某些事情。可现实情况是，高中生并不爱历史课，因为历史知识冗杂而散乱，加之高考中所占分值比例较小，导致绝大多数高中生对历史课堂应付了事。那么，高中历史教师如何调动学生学习兴趣，提高历史课堂的有效性呢？下面，笔者就从巧用历史背景这个角度，谈一谈如何提升高中历史教学实效。
一、巧用历史背景，提高学生兴趣
历史背景是高中历史教学中不可或缺的内容，也是重要的教学资料。在进行历史教学之前，为学生提供丰富而完整的历史背景资料，为教学活动提供保障。甚至一些教师利用历史背景，创设良好的学习环境，取得很好的效果。下面，以《古代中国的政治制度》这一章内容的“秦朝的政治制度”这一课为例。由于受影视、小说等作品的影响，学生对秦朝的认识有些片面化，认为秦始皇就是暴君，秦朝是政治制度是残暴的君主专制制度等等。对于“焚书坑儒”、“修筑长城”等历史事件，不能够结合当时的时代背景，去辩证地理解。因此，在教这一课时，我利用多媒体播放了两条视频，一是秦始皇焚书坑儒的影视片断，一是秦始皇统一六国，建立中央集权制度的视频。这是两条具有对立性的视频，一方面表达了秦始皇的残忍；另一方面要表现出秦始皇的丰功伟绩。然后，教师提问：你认为秦始皇如何？是一个有功的人，还是一个残暴无比的人呢？这两个历史背景资料，加上教师的提问，有效地打破了学生固有的想法，激发出学生的好奇心。在自主学习环节，要求学生利用导学案，开展学习活动。鼓励学生主动发问，相互交流。要求学生从历史的时代背景出发，理解历史事件与人物。比如，你是如何看待秦始皇“焚书坑儒”这件事？最终，学生明白秦始皇“焚书坑儒”虽然在一定程度上阻碍了中国文化的发展，但是为了维护政治的统治，是强制统治的一种手段。因此，在高中历史教学中，教师要善用历史背景，巧妙地贯穿于历史教学过程中，与教学内容相结合，刺激学生产生新奇、探究的学习欲望。
二、巧用历史背景，引发学生思考
新课改后，高中历史考查的重点在于学生分析史料的能力，因此，在教学过程中，教师要将历史背景与教学目标结合，并有意识地指导学生从历史背景角度思考，从而加强对历史知识的理解。比如，我在讲授《新中国初期的外交》这一课，是这样处理的。在进行教案设计的时候，先要明确这一课的教学目标，帮助学生了解新中国成立初期的国际形势以及新中国外交政策的根本原则和基本特点，其中的教学重点是和平共处五项原则等内容。导入环节，教师从“克什米尔公主号飞机爆炸案”的历史故事导入新课。这个历史故事可以帮助学生深刻地了解中国建国初期艰难的外交处境。然后，在这个基础上，教师提出问题让学生讨论，比如，为什么敌人如此气急败坏地要暗杀周总理？他们的目的是什么？如果暗杀成功，将产生怎么样的影响。中国为什么要提出和平共处五项原则，提出的目的是什么？让学生接触到历史事件，了解当时的历史背景，再进一步，通过问题引导学生分析与思考。这样不仅降低了理解的难度，而且增加学生对历史问题的思考与分析。因此，在高中历史教学中，教师要通过对历史背景的深入分析，促使学生更加直观、全面地认识重点教学知识，并对重要知识点形成深刻的印象。
三、巧用历史背景，加强学生理解
高中历史教学并不是简单的要学生记住历史知识点，而是在丰富学生的历史知识的同时，帮助学生提高分析历史问题的能力，这样才能让学生真正喜欢上高中历史课。历史背景是重要的教学内容，学生需要在了解历史背景的情况下，才能全面、正确的掌握历史知识。因此，教师要善于运用历史背景资料，丰富学生历史视野，强化学生对知识的理解。下面，以《近代中国侵略、求民主的潮流》这一章中的“鸦片战争”这一课为例。这一课知识点较多，有虎门销烟、鸦片战争和《南京条约》，第二次鸦片战争和《天津条约》、《北京条约》等内容。并且要帮助学生了解中国人在殖民主义灾难下，不屈不挠，艰苦斗争的民族精神。因此，在教学过程中，我进行了教学情境的创设，在导入环节，播放了二个视频片段，一是香港回归视频片断，一是签订“南京条约”的影视片段。这两个对比强烈的视频，让学生从这两个历史事件中，去思考问题，从而明白了鸦片战争爆发的国际，国内的原因。在视频的直观刺激下，学生们深刻体验收回香港的自豪感，及丧权辱国的屈辱感，使情感得到了升华。有了这样的一个情感基础，再引导学生从经济、政治、文化三个方面对鸦片战争做出分析，并将重要知识点准确地概括出来。由此可见，在高中历史教学中注重历史背景分析，可以使学生对重要知识点形成深刻的印象，可以帮助学生在进行历史评价时更加全面、准确。总之，以史为鉴，学好历史非常重要。高中历史教师一定要重视对学生历史综合素质的培养，在具体的教学过程中，巧用历史背景，点燃学生求知的欲望，让学生们喜欢上这门课，积极参与其中，从而实现教学有效性。
【参考文献】
[1]王遇钰.史料在高中历史教育中的应用研究[J].教师，2014（34）
[2]黄文娟.浅谈新课改下高中历史探究式教学的做法与体会[J].新课程导学，2014（12）
作者：张东强 单位：海门市第一中学
