1交互性
多媒体教学不同于电影、电视等单项传递信息，多媒体计算机进一步把电视机所具有的视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起，产生出一种新的图文并茂的、丰富多彩的人机交互方式，而且可以立即反馈。这种人机交互，对于教学过程具有重要意义，它能够有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。[2]
2感官冲击性
多媒体教学综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图形、图像、影像等多种媒体信息，向学生传递信息，学生的听觉、视觉等多种感官受到刺激，能最大限度地吸收知识，比传统教学单纯听课更有效果。
3可控性
多媒体设备的核心是一台计算机，其外部设备包括视听等媒体设备，这些需要人工操作，通过人为控制，能限定授课内容，调整课程进度、顺序。可以方便地控制多媒体教学。
4资源丰富性
我们身处知识大爆炸的时代，多媒体技术的特点决定其能容纳大量的信息，在控制整理教学过程中，预先准备的信息与网络资源信息共享，极大地丰富了课堂内容，这是现代教学手段的优势与突破。
5多媒体教学的优势
多媒体教学是对教师传统授课方式的改变，对学生获取知识也有很大影响，主要表现在以下几个方面：
5.1能减少教师劳动量，增进师生交流
多媒体课件的使用减少了教师课堂的板书量，教师不再局限于三尺讲台，真正走到学生身边，亲近听课同学，加强了老师与同学的沟通，使老师了解学生学习状况。同学能与老师双向互动，可以调动课堂气氛，提高授课效果。
5.2保障老师的身体健康
使用多媒体设施的教师能减少粉笔的使用，这样就避免吸入过多的粉笔灰尘或者油性笔的化学物质，降低职业病发病几率。
5.3深化教学重点，突破教学难点
将问题以大纲、表格方式列举，使学习重点一目了然。对于理科教学，三维动画技术等多种应用程序能帮助教师提前构图，建模，将复杂抽象的知识具体形象地呈现在学生面前。计算机技术的介入将原来课堂上教师无法明确表达的问题以图像、影音形式表现出来，这样辅助学生理解，突破教学难点。
5.4有利于实现班级授课分类化、灵活化
教师可以针对不同班级不同同学的接受能力，整体上课进度等，及时调整授课内容，以基本内容为纲，增删辅助内容，做到因材施教。
5.5多媒体教学信息量大，能激发学生兴趣
多媒体教学能展示各种影音资料，将这些课外的信息穿插在书本的内容中，极大地拓展了学生的视野，改变了课堂枯燥的气氛。社会与校园相结合，避免了理论知识与实践脱节现象的发生。大学生通过多媒体教学信息传递量大的特点了解社会，认知社会，有利于大学生修正理想定位，在毕业后投入社会需要的领域工作，建设国家，回报社会。
5.6具体形象有利于学生记忆，开发右脑
多媒体教学将配乐朗读、幻灯放映、录像、图片、动画及实物投影等多种呈现手段相结合，将课件的形象可感性突出出来，促使学生右脑的直觉形象思维得到训练，记忆能力会有所提高。课件将知识互相渗透和条理化，学生学习时把左脑的抽象逻辑性与右脑的具体形象性进行有效结合。这样，就更能充分发挥学生的想象力和思维力，激发他们的创造潜能，为右脑开发创造了良好的条件。
6多媒体教学的缺陷及改进方法
大学是一个学术研究的基地，也是一个创新发展的基地。一所有生命力的大学，有影响力的学府，不仅要有大师，更要有设施。多媒体教学设施的引进、普及，是提高大学教学质量的一种重要手段。但是如果在利用中不将其利弊分析透彻，这些设施不仅不能完全发挥其作用，还会在一定程度上阻碍学术发展。
6.1要求教师具备更高素质
多媒体教学设施方便，但需要人的操作。由于计算机技术和一些应用程序并不属于教师必须掌握的技能，所以导致运用上的局限性很大。很多功能没有掌握，降低了多媒体教学的效能，设备出现故障时，不能及时排除，很容易打乱授课安排，影响学习进度。伴随着教学设施的日益科技化、机械化，类似这样的问题会不断出现。这就需要学校为老师安排定期的专业培训，着重辅导常见故障处理和应用程序辅助多媒体教学技术两方面。只要教师具备一定的专业知识，就能熟练运用多媒体教学，不需要对教师有更高的要求，避免负担过重。
6.2网络接入不普及
虽然很多高校已经在大部分教室安装了多媒体设备，但网络并没有一并连接计算机，这样对教学产生一定的不利影响。多媒体展示的课件是提前准备好的，但不足以应对教学问题。面对提出的一些超越性问题，不是一两个人就能解释清楚的。而联网进行搜索，则能快速寻找有用信息，帮助学生短时间内获得准确答案。
6.3课容量大，学生完全吸收困难
多媒体教学的优点是信息量大，但同时造成一个问题，即过大容量会超过学生接受能力。教师要多与同学进行互动，了解同学的接受能力，授课的目的即以掌握知识为根本，所以教师要按照学生的实际拓展其课容量。
6.4学生兴趣迁移
如果在课堂上展示的图像掺杂过量的与课堂无关的信息，可能会分散学生注意力，需要教师备课时减少对视觉形象的追求，降低干扰因素影响。以下有几点是我对完善多媒体教学的整体建议：（1）提供丰富的、真实的、分层次的建构主义学习案例，拓展教师认知空间，激发其行动与反思；（2）宣传优秀教师教学技能，为教师提高技能水平提供样例；（3）加强大学之间交流，促进不同地区、不同环境、不同水平学校学科的改革，促进资源共享。[3]多媒体教学替代了教师的一部分工作，但教师的地位不会因为计算机多媒体的出现而削弱。人类传递信息最便捷的方式使语言，而目前的技术只能让我们通过鼠标键盘控制多媒体设备，这就要求教师在使用多媒体设备的时候更加关注学生的感受、情绪与思想。因为他们不是操作主体。虽然多媒体设备有很大的优势，但我们不能盲目使用。运用多媒体辅助教学做到适量、适时、适当，同时配合传统教学方式，这样就能收到很好的教学效果。
7结语
计算机技术与网络技术的发展带领人们进入了信息时代，传统的教学模式受到极大冲击。由科技衍生出来的多媒体教学是对传统教学方式的突破与发展，它以科技为支撑，促进大学教育的发展。与传统教育相比，这种现代教学方式拥有更丰富的资源，能以影音、图像、符号等刺激学生感官，激发他们的学习动力，活跃枯燥的课堂气氛。同时方便教师授课，增强教师课堂控制能力，拉近师生关系。在这些优势背后，多媒体教学也有其难以克服的缺陷。不过随着时代的发展，这些问题会逐步解决，并且社会会创新出更多的教学手段。我们要将传统教学与现代教学结合起来改革发展，提高教师的思想水平、教育观念,以一线教师的经验为催化剂,推动教育事业的进步。努力解决现代教学方式的弊端，提高我国教育水平，增强国内大学的世界竞争力。
作者：魏星 单位：大连大学
