一、当前我国高职德育现状
（一）思德教育者素质参差不齐，缺乏与学生进行有效沟通
高职院校的德育工作者应该由班主任、任课老师、思品老师、团委以及学生会等的人员组成，其都必须肩负起管理育人、教书育人及服务育人的任务。据笔者多方调查显示:有约42%的学生认为其辅导员或者班主任老师很少与他们进行思想沟通；还有大约51.8%的学生在遇到各种烦心的事或者问题时会找辅导员或者班主任倾诉，而大约还有48.2%的学生会选择对同学倾诉。
（二）高职的思德教育与社会对人才的需求不一致
我国高职院校主要是为社会培养专业型的应用人才，在其思德教育中应该以学生以后的工作需求为目标。目前有大部分的高职院校为了提升学生的就业率，只是注重学生的实际工作能力的培养，而忽略了其思德教育的重要性，这样就使得学生在走向社会后抵制不住各种不良思想的诱惑，以至于丧失最基本的职业道德。
二、构建高职大德育教育体系策略
对于当前我国高职院校的德育现状，我们应该不断的总结经验，在实际的德育教育活动中，坚持“以文教育”的德育教育理念，并树立其科学的大德育教育观，提升积极的建立健全去大德育教育体制，以先进的教育理论来指导高职的德育工作，以此来拓展高职的大德育教育工作思路。
（一）高职德育应该坚持以“学生为主”的教育理念
“主体性”不仅是人的基本特征，这也同样是大学生展示其个性的核心。当代的大学生是我国进行现代化建设的宝贵人才资源吗，同样其也是一个民族发展的希望。因此他们的成长将直接关系到中国特色社会主义事业的兴旺发达和中华民族的伟大复兴。
在我国的高职德育教育中，应注重唤起学生的主体意识，同时不断激发学生的主体创造性、能动性和性自主。因此，我国的高职德育工作应该坚持以“学生为主”的教育理念，以此来满足当代大学生主体发展的内在要求。
(二)构建高职大德育体系，注重职业道德素质和实践教育培养
现代的高职德育应该强化学生的社会实践能力的培养，在实践中去锻炼学生，同时还要加入对学生的职业道德素质的教育。
在高职院校的实践教学设计中，要求学生利用寒、暑假或者节假日，积极的深入实际的生活中（如：农村、山区、企业等进行社会实践调查，并有步骤、有组织、有计划地开展有益于自身健康成长、有益于工农、有益于基层的各种社会实践活动，以此让学生在实践中亲身体验生活，不仅锻炼了学生的意志力，还开阔了学生的视野，了解我国的基本国情，增强对我国社会主义现代化建设的深入理解。
随着我国加入WTO，使得我国的市场经济体制不断的完善，使得企业员工的职业道德素质成为了企业文化建设中最重要的组成部分。因此，我们的高职学院需要不断的强化学生的职业道德教育，让学生的职业道德观念、品质和行为能够与市场的需求接轨。这就要求我们高职院校在平时的实践教学中融入现代职业道德理论教育，将现代职业道德教育纳入学生职业课程教学中，整合优势资源，具有针对性的进行统一规划、设计、实施和考核。以此来构建并完善我国高职院校的大德育教育体系。
