（一）创设情境的语法教学法
情境教学法就是指教师在教学中通过创设各种情境来增强学生的学习兴趣，进而更好地实现教学目标的一种教学方法。因此，教师在英语语法的教学过程中应当创设情境，抓住学生的注意力，从而激发学生的语法学习兴趣，提高英语教学的效率。
（二）任务型英语语法教学方法
初中英语语法教学过程中，设计教学任务的教学方法，通常与现实生活比较贴近，符合学生的发展特点。在新课程改革下，初中英语教材的内容变得丰富多彩，并且使用性也非常强，在每个小单元都有学习的任务，因此，教师可以充分利用教材中的任务，实现对学生的语法教学。在教师的引导下，学生事先对有关的语法进行了解，掌握基本的框架及意义，然后再由教师根据教材中的要求，设计教学任务：本节内容中语法的功能和意义都有哪些？如何运用好语法实现平时的交流？最后给学生留下足够的时间给学生思考。学生在对问题进行思考的过程中，了解了语法的功能和意义，并将所学的语法知识运用到平常的交流中，通过与别人交流，逐渐提高了运用语法的能力，同时也提高了学生的口语水平。教师在采用任务型的教学方法时，应当以学生的自身发展情况为出发点，要考虑到每个学生的英语能力，保证每个学生都能够参与到教学中来，从而激发学生的学习动力。此外，任务的形式是多样化的，教师可以设计出不同的任务，使每个学生都能够完成教学任务，从而获得一种成就感，进而培养了学生学习英语的自信心，激发了学生英语学习的动力。
（三）探究式的语法教学方法
探究式教学方法是指在教学过程中，教师应当重视学生的主体地位，改变传统教学中的以教师为主宰，学生只能够被动地接受知识的教学模式，进而实现一种新的教学模式。在初中英语语法教学过程中，教师应当将教材内容与学生的实际生活相结合，以学生自身发展情况为出发点，通过集体、小组等多种形式对英语语法教学中的疑难问题进行讨论、质疑、研究，进而去解决英语中问题。在探究式过程中，不仅激发了学生的求知欲望，而且锻炼了学生的思维，提高了学生的自主学习能力，实现了学生的主体地位。在初中英语语法教学过程中，教师通过探究式的教学方法打破了传统教学中枯燥无味的课堂气氛，活跃了课堂的氛围，使语法教学充满乐趣，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习能力。
（四）多元化的语法教学方法
初中英语语法教学中，教师不仅可以运用情景教学法、任务教学法以及探究式教学法，而且还可以采取灵活多样的多元化教学方法。多元化的教学符合了学生的发展特点，能够激发学生的学习兴趣，提高教学质量。1、采用音乐教学方法音乐教学法就是指在教学的过程中，教师将音乐融入到英语语法教学中去，使学生在轻松愉快的环境中，掌握英语语法知识。例如，在为学生讲解一般过去式和一般现在式时，教师可以为学生播放英文歌曲.通过播放歌曲集中了学生的注意力，当听完歌曲后，教师可以让学生找出歌曲中的一般过去式和一般现在式的句子，从而使学生在娱乐中掌握了语法知识，并且加深了学生对知识的理解。2、读写结合的语法教学法在传统的英语语法教学中，教师重复地为学生讲解语法的一些规则，并且割裂了语法与英语的听、写之间的关系，从而很难使学生从整体上进行英语学习。因此，教师通过将语法的讲解与听、写结合起来就可以加深学生对知识的理解.
（五）结语
初中英语语法教学过程中，教师应当以学生自身的发展情况为出发点，将英语语法与学生的实际生活、学生的兴趣相结合，才能激发起学生学习的热情，从而让学生积极参与到语法教学中来，实现英语教学的目标。
作者：毕艳秋
