1．东西方两种不同的教育方式方法
中西方教育理念的不同，导致其教育的方式方法的大不相同。西方国家的家长从锻炼孩子的独立生活能力出发，对孩子的教养往往是让孩子自己去体验，在大的正确的框架下放手让孩子独立成长。所谓放手，即从孩子生下来，父母就设法给他们创造自我锻炼的机会和条件，让他们在各种环境中得到充分的锻炼。让孩子从很小的时候就开始独立动手去做事，真正做到自己的事情自己做，从动手中发现孩子的爱好和特长并鼓励其发展下去。西方国家的小孩大多在很小的时候就懂得一个道理:自己想要的东西要靠自己的双手去争取，只有付出劳动才能收获应有的收益，达成自己的愿望。西方教育是一种尝试教育，先让学生尝试进行体验，在体验中发现难点，然后在解决难点中积累经验，最后，得出结论，那才是真正属于自己研究的成果，得到的经验才最丰富和深刻。而中国教育是一种灌输式填鸭式教育。“应试教育”，这是让几代中国人都痛恨的教育模式。所谓应试教育就是指先将成人自己的经验告知学生，让学生按照已有的成功经验去按部就班地仿效，在学习来(不是亲身体验感受而来)的经验的指导下再去进行学习实践，同样，这也是可以得到自己的结论，但是往往很难跳出已有的固定模式。所以才会有很多学生知道一件事情的处理方法，但是他们却不明白其中缘由，仅仅是学习来的，是道听途说。往往当事情稍微发生变化，他们完全就不会处理了，这就是因为他们所谓的道理、所谓的懂了，并不是自己正真正亲身体会而来，因此，并不能真正体会深刻的内涵。
2．中西方不同的教育观在大学课堂中的体现
西方国家的基本理念是把孩子培养成能够适应各种外部环境(顺境或逆境皆有)及能够独立生存的个体。基于这种理念，西方国家的家长在孩子的幼儿时期就开始培养孩子的自身能力，即通过自己亲身经历来积累经验，在失败中汲取经验教训进而成长。西方人从小就得到这种独立意识和能力的培养，从小即从生活中得到锻炼，形成独立生存的能力和做有社会责任感的公民。因此，当孩子长大，进入大学校园，这一教育观念就给学生提供了一种非常积极的学习态度。西方国家的大学教育大多都是开放式的，教师上课时教给学生的是一种方法，有的时候是一个解题方法，有时只是一种思维方式，课后教师会留给学生一个问题，并且介绍很多书目，要求学生在一定而时间段内阅读这些书，认真思考，按照自己的理解来完成教师布置的题目。中国的家庭教育大多致力于孩子的未来发展，要有好的职业、理想的收入、顺达的人生轨迹。基于这种父母强加给孩子的心愿，多数中国家长认为，父母对孩子最大的责任就是尽自己最大的能力让孩子生活在平顺的环境当中，尽可能少地经历挫折和磨难，只要孩子好，自己吃再多的苦、受再多的罪也心甘情愿，自己辛苦打拼一辈子就是为了给孩子一个优越的生活环境。因此在这样的理念下，孩子从小被家长精心呵护，加倍关怀，只要学习好，家长在其他方面对孩子极大满足，在心理、道德品质方面却关心甚少。至于孩子独立生存能力、社会适应能力等更是不予考量。当在这样的教育理念下成长的孩子长大，进入大学，他们的问题就会凸现出来。在中国目前的大学课堂上，大多数授课方式还是停留在“填鸭式”教学方法上，即教师在前面讲授知识点，学生坐在教室“认真”听讲，课后教师布置作业，学生按时完成作业，答案大多都是唯一的，对就是对，错就是错。在这样一系列的教学方式下，中国的学生大多不会，也不用去思考，他们只是需要“听话”即可。
3．中国与西方国家教育的若干比较
第一，对孩子的社会交往保护过度。不少家长抱着怕孩子跟别人学坏或吃亏的想法限制孩子与外界接触，一旦孩子在幼儿园、学校或与朋友间发生争执或不愉快，家长多会偏袒自己的孩子，且代替孩子去解决矛盾，甚至把矛盾升级为家长间矛盾。此种做法却给孩子造成了极其负面的影响。就如中国家长最怕自己的孩子“早恋”，可是往往事与愿违，越是防范却有更多的孩子踏入禁区。第二，生活上的过度关心从而形成一切包办。中国的家长，尤其是独生子女的家长，在生活上怕孩子脏着、累着而不让他们沾家务劳动的边。无论衣食住行，总是怕孩子这样怕孩子那样，应不应该家长做的事都一力承担了。因此就出现了三四岁的孩子还不自己吃饭、五六岁不会自己系鞋带，上小学需要家长接送、代背书包等现象。在公交车上市场看到这样的场景，白发苍苍的老人背着书包，旁边是空手的孙子或是外孙，当有人给让座时，肯定是老人让什么都没拿的孩子坐着，而自己依然背着书包站着;大学新生需要家长陪同入学，家长负责铺床等等。总之，中国家长对孩子的教育是一站式全包，单纯从生活方面过度关怀，确保孩子万无一失，这才是做父母的责任。第三，经济放任。中国不少的家长对孩子提出的要求有求必应，即使是经济条件较差的家庭也有“再苦不能苦孩子”的想法，都竭尽全力满足孩子的要求。这一行为助长的是孩子不懂珍惜、不知感恩、互相攀比的不良习气。
4．中西方不同的教育结果
中西方教育理念的不同、教育方式方法的不同势必导致其教育结果的不同。西方国家的少年儿童从小能表现出独立顽强的自立能力。从小的艰苦磨炼、亲身体验试错，让孩子具备了克服困难的毅力，遇事能够主动想办法解决，能与人和谐相处，有独立的公民意识和责任感。这些品质都为日后成为有用的社会人奠定了基础。虽然他们可能在考试中的成绩不如中国学生，但是他们具有很强的动手能力、强大的内心调节能力、非常快的适应能力和问题解决能力。中国的少年儿童乃至大学生，貌似在学习方面略胜一筹，但就个人的生活能力、遇事的解决能力、实际动手操控能力都差很多。再加之不懂得适应环境，缺乏应变能力，缺乏社会交往，人际关系不懂应对，没有吃苦耐劳的意志，只求别人给予的关怀而不会感恩他人的付出，缺乏应有的公民意识和责任感。“高分低能”就是对他们的真实写照。
作者：吴迪 刘玥 单位：黑龙江工程学院
