传统的初中英语教学困囿于应试教育模式，灌输成为课堂教学的主要方式，学生被当作被动接受知识的容器，鲜有主动表达、积极交流的机会，课堂死气沉沉，毫无生机可言。《基础教育课程改革纲要》指出：“教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系。”英语学科具有交际性的特点，因而在教学中师生双方的互动交流显得尤为重要。针对当前中学英语课堂中存在的重知识轻交际、重结果轻过程、重形式轻实质等问题，笔者结合自身的教学实践，谈一些粗浅的看法。
一、初中英语课堂教学中存在的师生互动误区
1.虚假互动。英语课堂教学中，教师过于预设活动、内容、问题，学生只需按既定的内容回答教师的提问，答案往往整齐划一，从而忽视了学生个体思维的差异表现，学生刻意揣摩教师的想法，或亦步亦趋地跟从于教师的思维，充其量是教师安排的“配角”。这种重形式的互动掩盖了活动的本质，学生鲜有思考和表达的机会，起不到锻炼学生思维的目的。2.表面热闹型互动。教师过于注重学生的主体性，对课堂缺乏有效的掌控，对学生互动不加引导，放任学生自流，使课堂处于无序的状态。部分教师将互动理解为师生问答，不加以区分提问的内容、方式、时机等，只追求表面热闹，往往造成提问过频、讨论探究过多的状况。部分教师在互动中不能够及时反馈，使宝贵的生成资源白白流失。
二、初中英语课堂教学中师生互动的有效策略
1.小组互动策略。以小组学习为基本组织形式，通过组间活动、组际交流共同达到目标，让他们在分享、表达、互动中习得知识、提高能力、丰富情感，同时也有利于培养学生的交际能力和合作意识。首先，教师要科学划分小组，要遵循“组间同质、组内异质”的原则，结合学生的基础水平、性格特征、交际能力、兴趣爱好等情况将不同学习水平的学生搭配在一起，也可在学生自由组合的基础上适当调整，一般以4—6人为宜。每个成员都有明确的分工，如小组长需掌控全局，负责发言机会的分配，学习进程的协调，小组学习时间的管理；检查员负责检查、监督组员的学习情况，避免组员使用汉语替代英语；记录员负责记录讨论结果；汇报员负责向全班学生汇报小组学习结果。其次，开展有效互动。教师要在研读教材、分析学情的基础上，精心设计活动内容，明确活动目标，针对困惑点、疑难点予以指导点拨，组织学生合作交流，充分发掘他们的潜能，鼓励他们表达自己的观点。如在Onlinetours的Studyskills&Task教学中，教师将学生分成四人一组，把所学的卡片分发给学生，让他们讨论如何制作，尝试合作完成一张介绍网站的图表，随后让每组的汇报员上台展示，并作简单介绍。最后教师要引导学生开展组际间的讨论交流，调动学生的学习热情，营造民主、和谐、生动的教学氛围，让思想得以碰撞、情感得以沟通，从而拓展学生视野，为学生提供更多学习交流的机会。2.情感互动策略。教师在教学中应融入自己的情感，唤发学生的积极情感，让学生学会彼此尊重、互相关爱，为实现师生之间的互动构建良好的情感条件。首先，要以尊重为基础。每个学生是独特的个体，教师要尊重学生的个体差异，尊重学生的意愿，呵护学生的兴趣爱好，分层次、多维度地推进听说读写等教学活动，从而挖掘他们的潜力，让他们在原有的认知基础上获得发展。其次，以关爱为前提。教师要洞察学生的心理变化，及时发现学生在学习、生活上遇到的困难，通过指导、鼓励帮助学生消除自卑，缓解紧张情绪，为学生的合作学习提供心理支持。只有这样，教师才能拉近与学生的心理距离，让学生乐意接受教师的教育，愿意投入到小组合作学习之中。再次，平等是关键。教师要创设民主、平等的新型师生关系，要尊重学生的主体地位，让他们敢于发言、敢于质疑，发表不同的观点。教师要认真倾听学生的观点，捕捉学生的灵感，并能据此及时反馈，进而促进教学生成性资源的形成。3.角色互换策略。教师要通过角色互换，让学生充当小老师，而教师以倾听者、观察者的角色参与课堂，这样一方面能发现教学中的不足，能据此调整教学计划，改变自身的教学行为；另一方面，也能让学生体验教师工作的辛苦，增强配合、参与课堂活动的意识。4.情境创设策略。学好英语，离不开一定的教学情境，教师要充分利用歌曲、简笔画、多媒体、游戏等创设情境，激发兴趣，让学生在思考、想象中掌握语言知识。（1）歌曲或视频。教师将英文歌曲、视频引入课堂，能集中学生的注意力，为学生营造语言学习的环境，加深对所学内容的理解。如在Agoodread的Reading（II）教学中，教师先引出话题：“WehavelearnedtheGulliver’sstoryinLilliput,nowlet’swatchthefilmaboutsomeplots.”接着播放电影片断，提问故事情节，呈现语言知识点bytiredout，bythetime，managetodosth.，thesamesizeas等。（2）简笔画。教师以生动形象的简笔画来表现人物、场景，让学生根据简笔画提问、回答、说话。（3）游戏。教师通过猜字、动作等游戏活动，让学生在学中玩、玩中学，能活跃课堂气氛，提高学生听说能力。总之，互动教学使英语课堂增加了实际运用语言的机会，有利于师生间的情感互动交流，使英语课堂融入了生命活力，变得丰富多彩。
作者：贾成永 单位：江苏省滨海县临淮初级中学
相关专题：沈阳航空航天大学官网 创业理念怎么写
