一、引导学生积极关注社会，体验生活，思考人生
背离了生活，他们的创作源头就会枯竭，还如何创作深入读者内心的优秀作品？可是我们现在的作文教学关注的是什么？一言以蔽之，重形式轻内容。最近给学生布置了一篇以“守静”为题的作文，某同学原来的开篇是这样写的：“人生喧嚣。在我们生存的世界里，有许许多多的东西在诱惑我们，常常使我们沉迷其中，忘了前进的方向，等醒悟过来的时候，已悔之晚矣。因此我觉得，在人生的旅途中，我们要时刻不忘恪守内心的宁静，不为外在所影响。”这个同学的开篇，直接表达了自己对题目的认知和思考，点明了文章的中心论点，应该算是较好的开篇。可是在老师强调写作要想有亮色，必要的表达技巧如排比、反问、引用等应恰当地综合运用之后，他为了使作文出彩，把这部分内容重新作了修改。修改后的开篇是这样的：“守静，是一种美好的品质。它像雨，滋润着我们干涸的心田；它像光，温暖着我们寂寞的心灵；它像风，推动着我们前行。它像一块儿时的糖，化在心里甜成一片；它如一抹天边的云，美在眼里，笑在嘴边……因此，我们要学会守静。”你看，修改后的表达多么富有诗意，句式多么整齐、连贯。可是，你能看懂这些句子和“守静”的内涵有什么关联吗？像这样过分强调表达技巧而忽视主题的内涵，生拉硬扯，最后搞得不伦不类的例子举不胜举。面对苦心指导下收获的如此“辉煌”的战果，教师恐怕只有哑然失笑了吧？然而这一切，又何尝不是老师亲手制造的呢？高三的学生，十七、八岁的年纪，已经有独立、成熟的思想，对生活也已经有了深刻的见解和思考，他们在作文上需要的不仅是技巧，更多的应该是写作的方向、思想的深度。可是我们作文教学年年都是重复走“诀窍”这一老套路，没有思想，脱离生活，如何能激发学生写作的热情，如何能期待学生写出体现当代青年人胸怀抱负、理想气度的充满激情的好文章？看看一位老师在高三这年所作的努力和探索吧。该老师在2012届的高三作文教学中尝试性地推出了课前5分钟“时事演讲”版块。由学生搜集感兴趣的时事资料并结合自己的思考进行课前演讲。一年中，学生从“小悦悦事件道德围观后的思考”到“万人哄抢萝卜，谁之过”的追问；从“密集感动之后，我们还要做什么”到“今天，我们应怎样看待日本”的理性思索。广泛关注社会热点，积极深入思考，发表了一篇篇激情洋溢的演讲，表达了对社会人生的积极关注。正如在最后一次演讲中，班长所总结的：“如今，时事演讲已经结束，曾经的世间百态、人情冷暖，都深深烙印在我们稚嫩的心上，时刻敲响着警钟。我们要独立思考，发出自己的质疑和诘问，追求真相，破译生活和社会。我们要追求公平和正义，发出自己的声音，不做沉默的大多数！我们要时刻铭记肩负的责任，关注时事，关注民生，让未来的中国因为有我们这些年轻的公民而繁荣富强！”多么可爱的孩子啊！真令人钦佩！而这些，不都是在老师的启发下实现的吗？该班同学在高考中取得优异的成绩也就不应该成为疑问了吧。每次重读该老师把这些孩子们的演讲集辑而成的那本凝聚着大家智慧和心血的书，除了羡慕，更多的是感动。这种作文教学，摈弃了一贯的、枯燥乏味的说教式教学方式，让学生走向社会，关注生活，思考人生，极大地激发了学生的写作热情。不仅使学生的写作能力在不知不觉中获得了提高，而且培养了他们对社会勇于担当的胸怀。就如这位老师在“后记”中所说：“一年来，我坐在讲台下面，望着讲台上这些年轻的面孔和身姿，一个个从我眼前走过，有的慷慨激昂，有的从容淡雅，也有的生涩毛糙，还有的惶恐无助，但无一不真诚朴实，发自内心，用他们十八岁的声音说出他们的青春梦想和热血情怀，而这些又成为他们身上公民素质的‘底色’，影响他们漫长的一生。”这样的作文教学，才应该是真正的符合课标精神，这样的作文教学，不仅有助于高考，帮助学生写出有气度、有情怀的好文章，更有助于他们今后的人生发展。
二、通过指导学生广泛阅读经典作品提高写作素养
除了引导学生积极关注社会、思考人生，老师还可以通过指导学生阅读经典作品开阔眼界、提升精神的空间，从而抒写体现青年人责任感和真情的文字。这应该是作文教学需要关注的另一个重要方向。《高中语文教学大纲》明确指出语文教学的一个主要目的是“要进一步培养学生热爱祖国语言文字、热爱中华优秀文化的感情；引导学生关心当代文化生活，尊重多样文化，提高文化品位；满足不同学生的学习需求，发展健康个性，形成健全人格”。我想，如果我们在教学中过多地强调写作技巧而忽略同学们阅读思考和思想情感的培养，那背离语文教育的本质就越来越远了。赫尔曼•黑塞在《获得教养的途径》一文中强调了阅读经典的重要性，他说道：“对每一部思想家或作家的杰作的深入理解，都会使你感到满足和幸福———不是因为获得了僵死的知识，而是有了鲜活的意识和理解。”甚至反复阅读一部经典都会有持续的收获，因为“每一位思想家的每一部著作，每一位诗人的每一个诗篇，过一些年都会对读者呈现出新的、变化了的面貌，都将得到新的理解，在他心中唤起新的共鸣”。是啊，经典既是民族与人类文化的结晶，又是语言艺术的典范，它代表一个时期的文化的巅峰。阅读经典作品，既能从中获得丰富的精神营养，又能在潜移默化中受到经典的影响，用从经典中获得的领悟和力量投身到生活中，指导甚至改变自己的人生。同样的，学生在阅读经典中获得教养的同时，写作能力也会随之得到提高。我最近正带领全班同学阅读经典名著《红楼梦》，书中的人物形象塑造细腻传神，正好解决了同学们不会写记叙文细节的问题。
三、引领学生根据自己的写作基础和习惯，形成一定的写作风格
古往今来的那些在文学上有所建树的名家，哪几个不是凭借自己独特的创作个性而独领风骚？如在诗歌创作方面，且不说杜甫的写实、李白的浪漫，就看看白居易表达思念的诗：“邯郸驿里逢冬至，抱膝灯前影伴身。想得家中夜深坐，还应说着远行人。”没有华丽的辞藻，宏大的场景，可我们却能从朴实的语言中清晰地看到两幅鲜明的画面：一幅是寒冷的冬夜，家人围坐在一起谈论着“我”这个远行人的画面，一幅是“我”在远离家乡的旅馆，形单影只，苦苦思乡的画面。两幅画面一出，作者所要表达的对家乡和亲人的思念之情已跃然纸上。这种不追求表达的形式，只以朴实的语言表达真情的写作方式恰恰成了白居易作品经久不衰的一个重要特色。再看看现当代的许多作家，如鲁迅的犀利，老舍的风趣，余秋雨的深情，等等。这些作家因为独特的写作风格而深受读者的喜爱。陶行知先生说得好，“真教育是心心相印的活动，唯独从心里出来，才能打动心灵的深处”。作文教学正是教师与学生的心灵交流，作文写作应是学生发自内心的声音，作文指导应跳出“技巧”的误区，用“心”写作，抒发真情实感，引导学生写出有胸怀气度才情横溢的好文章。
作者：侯宜强 单位：南京市第十三中学
