一、创设生活情境，营造乐学环境
新版本的数学教材内容大部分都是来源于学生的现实生活，是学生见过或者经历过的一些事情，所以在教学时，我们要创设生活情境，营造学生乐学的环境。数学课程标准也要求我们的数学教学应结合学生的具体生活，要让学生在一定的生活情境中学习数学知识，从而让学生体会数学与生活的紧密联系。所以，我们的教学就应该紧密联系学生的生活，激活学生的生活经验，并能够调动这些生活经验。比如，这一单元的教学，无论是让学生认角、画角、比较角都要为学生创设一定的生活情境，以让学生感受到所学的内容都是自己非常熟悉的，可以迅速打开学生的思维与想象阀门。这样，学生就可以在熟悉的生活情境中快乐地投入到学习当中来。
二、根据学生的能力进行分层教学
在小学数学教学中，由于每个学生的学习能力和数学水平不同，教师要根据学生的具体情况采用分层教学，使每个学生都能在学习过程中有收获，激发他们的学习热情。针对学习能力和水平较好的学生，教师要让他们始终保持对数学学习的兴趣，积极主动地进行探究，并给他们布置一些较难的学习任务，利用这些学生的好胜心来让他们提高学习效率；对于中等学习水平的学生，教师要加强对他们的引导，使学生在解决问题的过程中体会到到学习的乐趣，促使他们对数学学习产生兴趣，通过主动探究知识来提高数学能力；对于学习能力较差的学生，教师要给予更多关注，让他们从解决简单的数学问题开始，树立起学习数学知识的信心。通过逐步提高数学问题的难度，发展他们的数学思维，使他们的数学能力不断提高。通过把学生分成三个层次进行教学，使每个层次的学生都能有所发展，使课堂学习氛围始终处于积极向上的状态，学生的学习情绪高涨，实现了高效教学。
三、结合多媒体教学，实现直观高效教学
小学生在思考数学问题和解决问题的过程中善于运用直观思维，他们的抽象思维和逻辑思维正处于发展和形成过程，对于一些比较抽象的知识理解起来有一定的困难。在教学中，教师要根据学生数学思维的发展特点进行教学设计，可以把多媒体引入到数学教学中，利用多媒体的直观特性来进行教学，让学生利用直观的视觉感受来激发思维的发展，使他们的逻辑思维和抽象思维获得发展。教师在运用多媒体的过程中，可以把抽象的数学知识设计成直观、动态的课件进行演示，让学生边看边思考，使数学知识的重难点在直观教学中获得突破，降低学生的学习难度。例如，在教学“圆柱的体积”时，让学生对教材中的内容进行探究，由于抽象思维的限制，他们很难理解教材内容。这时，我利用多媒体来展示：把一个圆柱体切割成许多小份，然后再通过拼凑重新组成了圆柱体，在这个动态的过程中，学生清楚地理解了什么是割补法，然后让学生进行知识探究，他们会很容易理解和掌握圆柱体积的计算公式。同时，在这个探究过程中，学生的抽象思维也获得了发展。
四、合作探究学习，促进学生的思维发展
小学数学教学中，教师可以采用合作探究的学习方式，把学生分成几个小组，每个小组中4~6人，进行知识探究。在小组合作探究过程中，学生在轻松的氛围中敢于发表自己的看法，并和小组成员进行积极谈论，使他们对知识有更深的理解。在进行小组合作探究时，教师要让每个小组选出一名学习和能力较好的学生担任组长，对小组成员进行探究任务的分配，并积极主动地帮助学习能力较低的学生，在互帮互助的过程中，每个小组成员都能获得进步，并对学习产生兴趣，积极地进行探究。在进行合作探究学习时，教师要时刻关注每个小组的学习进步，及时地对小组中遇到的问题进行指导，使他们能有效地进行知识探究。同时教师要鼓励每一个学生都积极地参与到合作学习中，加入到讨论当中，和小组成员进行知识和信息的共享，提高学习效率，使合作探究学习方式真正取得实现，促进学生数学思维的发展。
五、精心设计课堂练习，巩固新知
练习是巩固新知形成技能、形成新的认知结构的有效手段，在每一堂课讲授知识完后应该结合本节课的教学目标及学生的实际情况设计一些与例题相关的练习题，让学生依照例题的方法、步骤去完成，以便加深学生对新知的理解与巩固。但练习的安排要有针对性、启发性。
六、对学生进行正确综合的评价，激发学生的学习积极性
在小学数学教学中，要激发学生学习的内动力，教师需要对他们进行正确、全面的评价，激励学生更积极地进行知识探究，使数学能力不断提高。在课堂学习探究中，教师要对学生进行及时评价，让学生在感受到喜悦的同时提高学习积极性，促使他们对知识进行深入探究。同时，教师还应引导学生进行自我评价和学生之间的互相评价，让学生更好地认识自己，培养学生自我发展、自我完善的能力。
七、课堂练习联系生活：让学生体验“用数学”
让学生参与生活中的有关数学运用的活动，比如上街买东西。这样，通过学生的实际生活中对所学数学的运用，能一方面巩固课堂所学知识，另外让学生做到活学活用，更加有利于下节课数学课教学的衔接。通过这种参与式教学，可以及时反映出学生对所学知识的掌握的牢固性，使学生和教师都能准确知道在数学知识掌握中还存在什么不足，教学中还应该达到什么样的状态。教师注重这种对知识的反馈作用，可以做到及时总结，及时调整课堂数学教学，而且对学生而言，这种参与式教学，对学生而言也是发挥其主体价值功能的手段，是学生最容易接受、最人性化的教学模式。在采取这种教学模式的时候，教师应该注重时效性和有效性、要面向大多数甚至全体学生、同时充分注重这种教学模式的反馈性评价性功能。总之，小学数学课堂要实现高效，需要教师引导学生在学习中加强体验，让学生在自由活跃的氛围中进行主动探究，激发他们的学习欲望，使学生对数学的学习兴趣不断提高，使数学课堂成为激发学生思维的场所，让学生在快乐的学习中不断成长。
作者：朱桂荣 单位：河北省抚宁县台营学区扶崖沟小学
