1.深挖教学资源，加深学生理解英语语法
高中学生经过了小学、初中阶段的英语学习，已经具备了一定的英语基础和理解能力，可以阅读一些英文的文章，理解一些英语谚语、俚语，听懂甚至会唱一些英文歌曲等，这些不同类型的教学资源可以在不同的语言环境下，以不同的形式呈现出英语语法知识，学生能够多种形式与英语语法的接触，增加接触的频次，加深对于语法知识的理解，提高对于这些语法知识的运用能力。例如，在学习状语从句的典型代表句型nomatter+疑问词（不论……）的语法知识时，为了加深学生对于这个重要句型的理解，教师可以利用一些包含这个句型的谚语、歌曲让学生学习理解。比方说可以让学生在课余听一听Boyzone的专辑《BackAgain》当中的《NoMatterWhat》，通过歌词理解个句型表达的意义。学生在反复的听唱歌曲中，熟练掌握了nomatter+疑问词引导状语从句的用法。
2.创新学习方式，提高英语语法学习效率
英语语法知识作为英语教学中的一个难点，主要原因就是语法知识比较枯燥乏味，学生缺乏学习兴趣，理解也比较困难，学习的参与程度也比较低。由此看来，为了提升高中英语语法的学习效率，就需要积极响应新课程改革的号召，以学生为中心，还原学生的主体，采用合作学习、自主学习、探究学习等各种学习方式，调动学生参与学习活动的积极性，发挥学生的主观能动性。面对高中英语语法教学的难题，可以采用对于这些新型学习方式的灵活运用，也可以在语法教学中运用任务驱动教学法、情境教学法、游戏教学法等一些行之有效的教学方法，提高学生的英语语法学习效率。例如，情态动词是英语中非常重要的语法知识，也是高中英语语法学习的重点内容，在学习表达可能性的情态动词使用方法时，教师可以采用合作学习的方式，分别设计不同的话题，如设计寻找遗失物品、推断案情等主题，运用maybe、shouldhavedone、itispossible+从句、itmust等句型进行交流，理解句型的含义，掌握情态动词的用法。学生在讨论合作中，加深了对于语法知识的理解，掌握得也更加迅速和牢固。
3.利用网络平台，拓展英语语法学习空间
为了提升高中学生英语语法的学习效果，仅靠课堂上短短的几十分钟是远远不够的，还需要学生们利用课余时间自主学习语法知识。方便快捷的网络平台成为拓展学生英语语法学习空间的有效途径，教师可以充分利用网络的优势，建立学生交流群、微博，制作微课程等形式，向学生传递有关语法知识方面的信息，有针对性引导学生利用课余时间进行语法知识的学习。例如，教师可以针对班级学生英语语法的薄弱环节，制作简单的微课程发布到班级学习交流的平台上，供学生们下载自学使用，也可以利用网络平台组织学生讨论某项语法知识，增强学生的理解能力。比方说，对于虚拟语气的知识，教师设计制作了if引导的条件从句的虚拟语气的微课，用5分钟的小视频，对于这类虚拟条件从句的谓语动词形式、主要动词形式、表达的意义等进行了全面分析，使学生对于这一个知识点可以很快的掌握。
4.通过实际应用，强化英语语法学习效果
归根结底，英语是一种交流工具。所以，只有在不断的应用中才能真正提高学生的英语水平，语法知识的学习也是为英语表达、阅读、写作提供支持的，语法知识也只有在运用英语的过程中才可以熟练掌握。因此，为了提高学生英语语法学习效率，强化语法学习效果，教师还需要精心地为学生尽可能地多创造一些运用语法知识的机会和条件。例如，在学习that引导的限定性定语从句时，布置学生独立完成一篇日记，要求主要运用that引导的定语从句进行表达，对于学生日记中写得有创意的定语从句进行点评，鼓励学生在日常生活中对于语法知识要做到学以致用。总之，英语语法的学习和掌握对于学生英语综合能力具有不可估量的作用，所以，师生都要充分重视语法教学，利用现代信息技术和网络平台，创设教学情境，激发学习兴趣，拓展学生学习英语语法的空间，加深学生对于英语语法知识的理解，提高英语语法学习的效果，为学生的英语学习和全面发展奠定坚实的基础。
作者：张红财 单位：湖南省常德市鼎城区第二中学
